试析讲究教育方法 提高教育效果

摘 要：同志曾经说过：“有了正确的方针政策，如果在工作方法上疏忽了，还是要发生问题。”在全面实施新课程中，更应根据小学生生理心理特点，讲究教育方法，提高教育效果，为实现伟大中国梦培养四有创新人才。

关键词：讲究教育方法； 提高教育效果

中图分类号：G632．0文献标识码：A文章编号：1006-3315（2014）03-096-002

同志曾经说过：“有了正确的方针政策，如果在工作方法上疏忽了，还是要发生问题。”我们党的教育方针要求学校培养出德、智、体、美、劳全面发展的创新人才，但在执行过程中由于教育方法的问题，出现了一些不尽人意的现象，如体罚或变相体罚学生，学生的身心受到伤害。因此，在全面实施新课程中，更应讲究教育方法，提高教育效果。现针对小学生生理心理特点，略陈几个有效方法，旨在进一步提高教育效果，为实现伟大中国梦培养四有创新人才作贡献。

一、区别对待法

我们面对的是很有朝气、极有个性的新一代。天真烂漫的新一代，其家庭背景、认知水平、行为习惯及生理、心理特点等都不一样。世界上没有一模一样的两片叶子，世界上也没有一模一样的两个人，人与人之间有天壤之别，包括外貌与性格。为给每个学生营造好一个阳光灿烂的教育天地，使他们早日成为有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美、劳等全面发展的好学生，我们每位教育工作者就应根据教育对象的不同情况，进行具体分析，采用区别对待的教育方法。大家都知道，爱迪生上小学时能大胆想象、大胆创造、喜欢提些异想天开的问题。这些问题连老师一时也答不出来。按理说，这也是正常的，但老师极为反感，说他有意捣乱，不可教育，学校还责令他退学。但他的母亲有一双慧眼，给他提供小天地，让他动脑筋、搞试验，培养他对科学研究的兴趣，悉心指导他发奋学习，从而改变了他人生道路，使他成为一位大发明家，为人类作出了卓越贡献。

区别对待法，就是要区别个体的不同情况，采用不同的教育方法，达到最佳的教育效果。每个人都有短处，也都有优势。教育者要学会扬长避短，充分发挥学生的优势，把学生的一切积极因素充分调动起来。在我校有的学生有吃苦精神，爱跳、爱跑、爱运动，把他们安排到运动训练队去，他们特来劲；有的学生体弱，但肯动脑子，让他们参加棋类兴趣组和气象观察组也很高兴；有的学生心算好，有的学生习作好，有的学生普通话好，有的学生有号召力，有的学生喜欢唱歌、舞蹈和写写画画，我们都让他们参加相应的兴趣小组，配备辅导老师，让他学到技艺，使因材施教真正落到实处。由于满足了个体要求，参加相适应的兴趣小组积极，进步快，校文艺、体育代表队参加市以上比赛均获得好成绩，受到体育局、教育局嘉奖。总之，善于发现和掌握每个学生的长处，帮助和指导他们，通过自己的努力和老师的辅导，让他们充分感受“学会了”的喜悦，“提高了”的欣慰，“成功了”的欢乐，“获胜了”的自豪和“和谐默契”与“自我价值”的体现，达到锻炼人格、磨练意志、增长才干和求知、求趣、求新的目的。这样学生自信心强，有成就感，家长也满意。

二、说服教育法

二千多年前，孔夫子就提倡讲道理，晓以利弊的教育方法。实践证明，凡是能坚持这样做的教师，班级班风好，师生间相互沟通，建立起友好、谅解、信任、依恋的心理关系，形成有利于教育活动的心理环境。教师不靠“师道尊严”、“绝对权威”，靠的是说服教育，说到点子上，产生感情上的共鸣和信赖。

有的教师在说服教育时还是比较欠缺的。其表现：一是学生一有过失，就不问青红皂白，用压制方法，疾言厉色凶斥责怪；二是长篇大论空洞说教，不着边际唱高调，使学生深感惊奇、困惑；三是惯用惩罚法，行为上有了问题，责令背《条例》，学习上退步就罚作业，甚至示意请家教。须知，说服教育是教育学生的最好办法，学生在德、智、体诸方法的进步，无不靠用理说服。为了用好说服这一教育方法，不仅要提高教师的教学业务水平，还要加强教师的思想道德、言谈举止、风度仪表、健康心理方面的修养。纯洁的灵魂给人以正面的形象，使说服教育产生更大的教育效果。

说服教育的方法是好的，但要使说服教育起到真正的效果，在运用时要注意：首先，说理的内容必须适合儿童的认识能力与理解能力。抽象的说理有时连成人都不易接受，何况儿童在思维上具体形象思维占主导地位，逐渐向抽象思维过渡。其次，说理的方法应是态度坚定，和颜悦色。如用简单粗暴的方法，结果会事与愿违，产生逆反心理，与你对抗，不接受你的教育。第三，注意说理时机，就是在学生心情好，兴致高的时候说，这会收到好的教育效果。不管场合、地点、时间，不管学生的心理情绪，整天唠叨个没完，即使说理的内容是正确的，也不可能有理想的结果。所以，说理教育必须从儿童的年龄特征和心理特点出发，循循善诱，因势利导地进行。

三、“知”、“行”结合法

“知”就是对某事物的意义要有正确的认识和理解，“行”是真知的具体表现和外化标志。德育教育必须知、行结合，才能收到真正的实效。一切真知都要实践，知到行转化的唯一条件就是实践活动。实践是沟通外部世界与主观世界的渠道，实践能帮助学生确立社会主义核心价值观、人生观，形成良好的行为习惯。所以，对学生的德育不能只停留在空洞的说教上，必须从“天上”降到人间，必须从政治化、抽象化、空洞化的说教中走出来，而要回归生活，贴近生活实际，有目的地让学生参加各种社会实践活动。就学校而言，尽量创造条件，让学生积极参与教学实践活动、社会实践活动和集体活动。教学是学校的主要活动，要营造宽松的教育环境，培养学生的探索精神和创新思维习惯；要开展教育互动，充分发挥学生的主体作用，让学生参与教学改革，鼓励学生提问、提建议，激发学生生疑、质疑，去探索、去发现、去想象。小学生可以参加一些社会实践活动，如参观、调查走访及社会公益劳动，学校、少先队、班级也应认真组织一些学生喜爱的集体活动，如文体、春游、到敬老院做力所能及的事和到爱心学校献爱心同娱乐等活动，这有利于集体主义良好行为习惯、敬老爱幼品质的培养，有助于正确处理人际关系和心理健康素质的发展。

四、情感激励法

情感是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的体验，是人际关系的主要心理成分。人是有情感的，成长中的学生渴望得到爱，得到温暖，得到帮助和指导。当爱的需要得到满足，学生对教师就会产生依恋感，就会愉快的接受教育。正如《学记》所云：“亲其师，则信其道。” 因此，在运用情感激励法时，必须建立和谐融洽的师生关系，做到对学生一碗水端平，无论是优秀生还是学困生，都要一视同仁，爱心、关心、用心、诚心、爱护、帮助，要关注每一个学生每一天的学习生活，及时鼓励学生的进步，及时发现和妥善解决每一个学生遇到的困难和问题。要尊重学生的兴趣爱好，尊重学生的差异和正当合理的要求，尊重学生有新、特、奇的想法。学生有什么要求和建议，都要专心一意、眉眼齐飞的倾听，平等地和他们一起学习，一起成长。对那些比较顽皮、独立性较强、比较古怪和特殊的孩子，要看到他们的闪光点，给予宽容，耐心引导。要让民主意识、公民观念等人性光芒照亮教学的每一个环节，师生之间相互学习、相互启发、相互激励，使你更有人格魅力，更有亲和力。教育心理学家把这种现象称为学习动机中的“附属内驱力。”因此在运用情感激励法时，教师必须对学生充满爱、充满理解、充满激情。一旦学生感受到爱，就会产生积极的情绪反应，心情好，热情高，产生乐学、上进并愿意听从教师的教诲，能与教师倾心交谈，向教师敞开心扉，能正确认识自己，看到自己的不足，自省、自律，朝着新的目标奋进。实践证明：只有对学生充满爱，才能达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。如你偏心教育，以貌取人，或学生习作文不对题，暂时未完成作业，因身体不适上课愁眉不展等，你就暴跳如雷，横加批评，扣上“胡思乱想”、“胡闹”的帽子，或者总把眼睛盯在学生的错误上，那么学生就会自卑，失去信心。法国著名雕塑家罗丹曾经说过：“生活中从不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。” 最近有个例子敲响歧视人的警钟，一个名叫周玮的孩子，读书时曾被学校拒收，10岁才成为一年级的“另类旁听生”，不少人无视他、小看他、抹黑他、嘲笑他，读到小学五年级就被迫退学了。他母亲根据他爱动脑筋、爱玩计算器的特有个性特点，培养他对数学计算的兴趣，从而成为一位数学天才。上海交通大学数学系副教授徐振礼出三道计算题，其中一道题是14位数开13次根号，再乘以2的7次方。这种难度的题目，连身为国内数学公式及演算领域内权威专家的徐振礼都需要纸笔反复推演，而周玮在短短几分钟内，通过心算给出了正确答案。科学判官魏坤琳很激动地说：“他是真正的天才！”周玮现已成为中国最强大脑战队成员，将与意大利、西班牙和德国的脑力精英一较高下。所以，不要老眼光看人，要学会赏识、挖掘，用心发现学生潜在的闪光点乃至超强的能力。

新时代的教师要勇于参与创新教育实践，不断探索，不断总结，创造出更有生机活力的有效教育方法，提高教育效果，为全面贯彻新课程标准，培养四有新一代作贡献！