“每日一题”助力学生成长

高三开学考试，因人员调整，成绩竟比平行班级低将近二十分，班里的气氛有些压抑。我提出建议：每天的早饭和晚饭后，早回来十分钟，由各科学得比较好的同学讲经典题。学生们一致赞同。

我之前的担心一扫而光。讲题的学生很认真，有的还提前去找老师讨教；听的同学也积极，上课前十分钟，大家齐刷刷地回到教室。不知道是不是“讲题”起了作用，一个月后的考试，我们和其他班只差两分。再一个月后，我们成功地夺回了平行班第一的位置。

高三一年，这个讲题的习惯一直保持着，风雨无阻，雷打不动。几位讲题频率高的学生成绩都有了很大提高，同时，语言表达能力也得到了很好的锻炼。年级演讲比赛，有两位同学分别捧回了一、二等奖。高考如约而至，我们班的成绩遥遥领先。

新的学期开始，在年级主管领导的大力推荐下，十分钟讲题在全校推行。每天第一节晚自习的前十分钟，就是固定的讲题时间，每个班都讲，名字就叫――每日一题。而这时我们班又有了创新：

一、学期初，班级一题

刚刚组建新的班级，学生们彼此还不熟悉，就按照学习小组轮流讲，每个小组推选出一名同学。

两轮过去，学生们基本熟悉了，便在班会时间投票选出讲得好的同学，再由学习委员组织分学科排序等。

每日一题的质量明显提高了。

好多次课间，我发现李宇都在给同学讲题。我忍不住偷偷问一位同学：“班里各科比李宇学习好的都有，为什么同学们都问他题啊？”“老师，不是同学们非问他，是他一下课就挨桌问听懂了吗？有人回答没懂，他就开始讲。同学们看他这么主动，有啥问题也就爱问他了。”嘿嘿，这小伙儿，原来是主动寻找机会啊？看来是尝到了讲题的甜头儿了！找机会我和李宇聊了聊，他说：“讲了几次每日一题之后发现，自己会做和会给别人讲，完全是不一样的高度。以前我觉得我上课听懂了，可考试的时候即便遇到原题我都只是似曾相识，其实还是模棱两可。但是自己当小老师讲过的就不一样了，题变换形式后也会。所以我就课下主动问问同学们，对他们来说有一点帮助，对我自己更是一个提升。”这个主动的态度也给了他很好的回报――分班时位于21名的他，后来成绩稳定在了班里的前10名。

二、学期中，小组一题

尝到讲题甜头的学生越来越多，主动报名讲题的学生越来越多了，轮流一次都要一个多月的时间，学生们不满足于这样的一个频率。于是班委开会研究决定：

每日一题落实到小组。四位同学一组，利用课间时间，每天每人讲一个小题，也可以是搞个小测，比如考几个单词，考几个公式等。

团支书提出一个问题，有人就是不喜欢讲怎么办？最后商量的答案是：

尊重个性，不喜欢讲的就不讲。

这个落实到小组的形式顺便解决了一个老大难的问题，就是下课教室里追逐打闹的学生几乎没有了，哪怕他自己没在讲题或者听题，他也不好意思打扰别的组讲题啊。

全面铺开后，并非没有阻力，周一一大早我就接到了莹莹妈妈的电话。“两次返校，她都比往常提前了一个多小时去学校，说是去给几个同学讲题，就她那水平自己还没学多明白呢，还能给别人讲？别耽误人家孩子啊！不会是约好了一块儿玩去了吧？……”欲言又止中，流露出对女儿给同学讲题耽误自己学习时间的担心。家长有此担心也是人之常情，只盼着莹莹成绩进步吧！

期中考试成绩出来，我第一个先找莹莹的成绩，第一名！她居然考了我们班的第一名！（以前她保持在五到十名）太给力了！我马上拨通了莹莹妈妈的电话告诉她这个好消息。她很开心，除了谢谢我之外还说了一句“看来这给别人讲题还真是对自己也很有帮助呢！”每日一题得到了家长的认可，家长会上莹莹妈妈就此和家长们进行了交流。

三、班级间，交换讲题

学业水平测试临近，这帮以前对政史地不够重视的理科生们有点着急了。班长找到我，邀请我参加他们的干部会议，研究下如何才能帮助大家复习这三科。有人提议，从现在开始到学业水平测试的一个月时间，我们的每日一题全部围绕政史地三科，全票通过。可是问题来了，谁去讲？班长建议：“咱能邀请文科班的人来给咱们讲吗？我们可以去带他们复习物理化学生物。”“这个主意好！”我马上去找了一个文科班的班主任，商量了具体事宜。几名学生也分头“备课”去了。

第二天，“交换讲题”就实施了。欢迎了文科班来讲题的同学，我就快步到了相应的文科班，去看看咱班讲化学的质量（我是化学老师）。很显然，是精心备了课，讲的内容完全是学考的范围和难度。先是带着复习了知识点，又讲了两个例题，最后还总结了一下解答相关题的方法和窍门。讲了十五分钟，文科班的学生们听得都很认真。

文科班讲题的同学也很认真，还专门做了课件，受到了我班学生的夸奖，小东同学还送给了他一个棒棒糖表示感谢。一个月下来，学生们觉得对自己的学考复习帮助很大，结果当然是全部通过。

四、学期末，人人讲题

学业水平测试后，大课间，针对每日一题班委们又召开了一次会议。班干部日益成熟，他们的例会也已经很正规。（有的事情他们觉得需要我发表意见就邀请我参加，我也只有举手表决或者投票的权利。这帮孩子还真是认真，我的提议，他们不同意照样提反对意见。）这次会议决定：

每日一题让每位同学都走上讲台去讲一讲。有的同学性格内向，不善于表达，小组没推选过，主动报名又不好意思，这回按照一定的顺序，每位同学都要讲，他们就没有推辞的理由了。我班“专属摄影师”硕鹏同学负责拍照留念，拍张照片，留下个美好的回忆。

我很感动，同时也有一点点惭愧，学生竟关注到了班里不引人注目的这一小部分人，而且考虑到了毕业以后，他们说这种锻炼会对毕业以后的生活有帮助。

活动的影响是深远的，在我校“毕业生追踪”的研究中，我们走进了几十所大学，采访了上百个孩子的老师、同学以及他们本人。毕业生们很多都在大学里担任了班干部、学生会干部等职务。很多学生提出是高中时期的“每日一题”锻炼了他们当众讲话的能力，让他们不怯场，大学刚入学时便脱颖而出。

借助“每日一题”这个活动载体，学生们想办法解决他们眼前的问题，而且懂得关心同学，哪怕是那些沉默的甚至容易被遗忘的同学。这几年来，没有一名学生抱怨说每日一题占用了自己的学习时间，耽误了学习。我更多看到的是学生乐于甚至主动给其他同学讲题。在这个问题上，帮助别人可能已经成了很多学生的习惯。不经意间，同学们之间的关系变得更和谐，班级凝聚力更强，学生的成长也没有止步于成绩了。

（作者单位：河北秦皇岛燕山大学附属中学）