抓好初中化学教学初探

化学是一门基础的自然科学，它同农业、能源、材料、资源开发、国防建设以及环境保护等方面有着密切的关系，它在工农业生产中起着十分重要的作用，它与人们的实际生活息息相关。初中化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段。它不仅能为学生进入高一级学校学习奠定基础，也能为学生毕业后参加各项工作，处理一些实际问题打下基础。要想提高化学教学质量，必须从初中抓起，从培养学生学习兴趣，激发他们的求知欲入手，从提高课堂教学效率做起。介于初中化学上课时间少、任务重、内容分散，且有些概念极易混淆等矛盾，帮助学生过好基本概念关，实验操作关等，使他们更好地掌握基础知识和基本技能，开发他们的智力，培养他们灵活运用化学知识独立解决问题的能力。下面就自己在二十多年初中化学工作实践中的一些做法，谈点体会，愿意与同行们商榷，使自己今后的工作做得更好。

1 激发兴趣，引导学生乐学

前人说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣是求知的动力、发明创造的源泉。兴趣的培养在于教师的诱导。教师在教学过程中应因势利导，引导学生及时排除不利于发展他们认知兴趣的因素。有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍，唤起他们对学习化学的兴趣，使他们能积极主动自觉地学习。

学生刚接触化学，开始时会对化学颇感兴趣，尤其对化学实验更感到新鲜有意思。当学到化学用语、元素符号和基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，但这些知识都是一种客观存在，它为学习化学提供了基础.这一现象学生往往会认为化学是一门“死记硬背”的学科，有可能会使学生原有的兴趣消失。如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，怎样才能使学生突破初中化学知识的分化，使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣呢？为此，首先对学生进行化学史教育，讲化学的发展和形成，结合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事，谈闻名世界的中国古明如造纸术、火药等，论化学与现代建设和生活的密切关系。使学生清楚地认识到：化学用语是国际通用的语言，是国际上用来表示物质的组成、结构和变化规律的一种特殊形式的交流工具。并感到学好化学知识是多么重要，他将直接关系到祖国的发展和建设。这样做会增强他们学习的自觉性和积极性。

初中化学需识记的知识比较多，有时又很集中，老师应该帮助学生减轻学习压力，把枯燥单调的内容编歌诀，双关有趣的内容说幽默等。如教材中元素符号，让学生很难记住，为此我们从讲绪言开始，将需记住的元素符号分批分期地布置给学生，让学生按时记忆，并经常提问检查。我们也可把元素符号、原子团等制成小卡片，把化合价编成顺口溜，把重点内容写成韵语，简化记忆。例如在氢气还原氧化铜的实验过程中，应是先通氢气，把试管内空气排净后再用酒精灯加热，当黑色氧化铜完全变为红色铜时，要先撤酒精灯，等试管完全冷却后再撤掉氢气流。这个实验经演示讲解后，可以用“氢气早出 晚归，酒精灯迟到早退.”几个字来总结全过程，使学生很快地掌握，并能完整准确地说出其含义及原因。

另外还可以根据初中学生的学习积极性更多地依赖于学习兴趣，其形象识记能力超过抽象识记能力，喜欢动手，再造想象力比较丰富的特点，成立化学兴趣小组，目的是锻炼学生动脑、动手、动笔、动口能力，从激发兴趣着手，训练发现思维和创新思维，发动学生利用小药瓶、塑料袋、铁丝、蜡烛等广泛开展小制作、小实验活动。例如学习了燃烧一节知识以后，我们组织了学生做“烧不焦的手帕”、“玻璃棒点灯”等兴趣实验。在教学中我们还借助于图片、模型、幻灯、电影等手段进行直观教学。这些活动的开展消除了初中学生学习化学的畏难情绪，使学生感到化学有趣，乐意学，使智力和能力同时得到了发展。

2精讲多练，提高教学效率

提高教学效率是现代教学的基本要求，是提高教学质量的关键。教学是师生的共同活动。在教学过程中充分调动学生学习的积极性，但必须是在充分发挥教师主导作用下才能真正做到。如果教学中形成满堂灌、注入式的局面，或者教师放任自流，学生各行其是，都不能保证教学质量。

教学过程是在教师指导下的认识过程。就初中化学课来说，我们主要培养学生的观察能力、思维能力、实验能力、自学能力和创新能力。而这些能力的提高，关键在于教师的启发和引导。教师要在课堂四十五分钟内向学生传授化学基础知识和基本技能，并使他们能轻松接受，这必须要下一番工夫。它除了要求教师自身极渊博的知识，较强的表达能力和组织能力，还要在课前充分理解吃透教材，并且还应了解掌握学生，结合学生暴露的问题，瞄准学习目标，深入准确、画龙点睛地讲。要符合学生的认识规律，激发思维，扩大密度，使他们在短短的几十分钟内思维始终保持在最佳状态，只有这样才能取得良好的教学效果。

所谓精讲，既要配合教材内容，又要面向全体学生。精就是要突破重点，带过一般，设疑破难，创造思维情境。练是巩固知识的途径之一，练要练到点子上，要精心设计一些针对性较强的问题，引导学生在分析研究这些问题的过程中，掌握所学知识。能让学生亲自动手操作的或口头表达练习的，就尽可能让他们动手动口实践，以达到真正掌握知识，举一反三的目的。例如学完碳这一章时，我们组织学生对氢气还原氧化铜实验与一氧化碳和碳分别还原氧化铜实验进行对比分析，进而明确异同点及可燃性和还原性，进一步复习巩固了氧化还原反应和实验装置及实验步骤等。

初中化学知识主要分为基本概念和原理、元素及其化合物，基本实验和化学计算四大部分。就拿元素及其化合物来说，知识内容广泛庞杂，涉及到三十多种元素，七十多种化合物和许多的化学方程式，如若把这些知识孤立地讲，往往会事倍功半。但只要抓住他们的内在联系，区别异同，进行归纳对比，形成系统，抓住其实质就可以收到事半功倍的效果。例如在总复习时，我们把氢气、氧气、二氧化碳三种气体进行综合归纳对比，让学生亲自动手，把常见仪器的使用、基本操作和气体收集，集中于气体的制备之中。通过实验使学生对这三种气体的性质、用途、制取装置、原理、收集检验等知识进一步加深理解和掌握。.

另外要加强和改进化学实验，给学生创造条件。学生学习化学最快乐的事莫过于自己动手实验，用实验来验证自己的想法.教师可设计某一实验内容，让学生亲自动手动脑.完成实 .