钻研课标、把握教材、完善评价、创建新型课堂文化

摘 要：课堂文化在一定程度上展现了一个班级乃至一个学校的风貌、风气。从教学角度谈四点体会。

关键词：课标；教材；评价；课堂文化

倪校长在2014学校工作补充计划中明确指出，我们要创建：平等民主、尊重信任、欣赏激励、自主自律的新型课堂文化。课堂文化在一定程度上展现了一个班级乃至一个学校的风貌、风气。那么新型课堂文化如何创建呢？下面我就从教学角度谈四点体会：

一、钻研课标、把握教材是创建新型课堂文化的基石

我们教育学生首先要爱学生，这种爱我认为可分为显性和隐性。显性的一般是指教师文明的言行表现出的对学生的关爱与尊重；隐性的是指钻研课标、把握教材、选实用有效的教法学法为学生一生持续发展奠基。这种认为是有依据的，《基础教育课程改革纲要》就是这样强调的。

我整理了一下两位教师在集体备课时对教材的理解。

四年语文上册第四单元主题是：作家笔下的动物。具体感受作家笔下栩栩如生的动物形象。体会作者对小动物的情感是如何表达的。

在研读课标、教参、教材后骆老师确定的单元整体目标大致为：

1.抓住中心句去阅读和理解；读的训练与写的指导相辅相成。本单元的几篇文章都有中心句或概括文意、段意的句子，如，《白鹅》一课的第二自然段是一个总起段：鹅的高傲，更体现在叫声、步态和吃相中。以下的段落段首都是以：鹅的叫声，鹅的步态，鹅的吃相开头的。这样抓住中心句段进行阅读理解，把握文章主旨的同时，也了解了作者布局谋篇的巧妙，为本单元的习作奠定了框架基础。学生明确了写一个小动物时，首先要把写的几个方面先列出来（动物的特点）作为总起段，然后以下每个段落写一个方面的特点，这样习作的框架就明确清晰了，余下的就是填充部分的内容了。

2.体会作者运用准确的词语和生动的事例表现动物的特点。渗透对明贬实褒的写作方法的理解。“明贬实褒”其实是引导学生读出作者对小动物的喜爱之情，是要体会作者的“言外之意”。教学时，抓住关键语句体会作者表情达意的方法，同时也为习作做了铺垫，也就是刚才说的填充习作已拉开框架的各部分内容。

这样的理解，把握教材是从读写两方面为学生一生持续发展奠基，是真正意义上的对学生的尊重，是深层次、有内涵的爱。

二、树立以学生会学、学会为出发点和归属点的上课观是创建新型课堂文化的关键

1.尽量让每一个学生都参与，培养学生对课堂的责任感。我给大家列举一些我们自己的好做法

（1）利用学生原有的知识和能力提高课堂参与度

找到新旧知识的切入点，使新知识变成学生似曾相识的东西。激发学生解决问题的欲望。例如，邱明峰老师讲《除数是两位数的除法》时，复习导入的52除以4，19除以5就是在找寻新旧知识的连接点，新授课内容是92除以30，如果复习时再加上92除以3，这样学生对学习的内容既感到熟悉，又感到陌生。要让学生在新旧知识的比较中找出异同之处。

（2）利用学生生活积累提高课堂参与度

如，在讲授《蓝色的树叶》一课时，创设了两个情境提高学生课堂参与度。一是在指导朗读“把绿铅笔借给我用一用行吗？”时，教师引导学生回忆在商场遇到自己特别喜欢的东西时是如何央求家长的。二是在指导朗读“现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。”时，教师引导学生回忆在家里写完作业后怎样让家长同意自己看电视的。

（3）让学生动起手来提高课堂参与度

如，袁华昌老师的《光的传播》一课，教师不但通过演示实验引导学生观察、思考光在不同媒质里是如何传播的，而且让学生动手做小孔成像的实验，倒立、翻转的实验，结论是学生自己动手操作得来的，我想这样的结论在学生脑海中是很难磨灭的。

（4）巧妙设置悬疑提高课堂参与度

如，英语课，复习完相关的短语句型之后，教师出示卡通视频，让学生猜这个机器人会做什么，如果猜对了机器人就会和学生打招呼。机器人和自己打招呼，这是一件多么新奇的事呀，所以学生都会集中精力、搜肠刮肚地猜。

2.课堂重点关注的是会学

陶行知先生说过：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”教书是关注书本知识，教学生是关注学生成绩，教学生学关注的是学生学习方法的掌握、学习态度的端正、学习习惯的形成。这样的老师教给学生的东西足够学生受用一生。

3.学会倾听，学会与学生交谈

站在学生的角度与学生一起分析问题，并引导学生向正确方向思考。一定记住：“老师少说一点，多听学生说一点！”

三、培养学生良好的学习习惯是创建新型课堂文化的途径

阅读习惯，老师不在时学生晨读能否按要求读书，读书要养成好的习惯，借助工具书读书的习惯，每天放学后的三十分钟是否坚持等；书写习惯，写字姿势，握笔习惯，书写规范程度等；课堂回答问题习惯，正确举手的习惯，回答问题时声音响亮程度，回答问题时语言文明程度，回答问题时站姿是否大方得体；上课认真听讲的习惯；课前例行诵读的习惯；文具学具摆放工整、轻拿轻放的习惯；按时完成作业的习惯。

四、完善、创新课堂评价是创设新型课堂文化的保障

课堂评价主要有以下五种形式：教师的口头评价、文字评价、表情评价、动作评价与学生互评等。教师一句真诚的鼓励、一张慈祥的笑脸、一束赞赏的目光、一只肯定的大拇指、一段激励性的书面评语，都可能在学生身上发挥神奇的作用。