浅议小学生的习惯教育

【中图分类号】 G622 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2013）02-0079-01

俄国著名教育家乌申斯基曾说：“良好习惯乃是人在神经系统中存入的道德资本，这个资本不断在增值，而人在整个一生中就享受着它的利息。”良好行为习惯，是人才成长、实现可持续发展的基础。目前，在校的小学生多数为独生子女，家长望子成龙追求分数，习惯教育反而被淡化甚至放弃，造成学生在学习、生活等各方面没有好的行为习惯。而学校是帮助学生养成良好习惯的主要场所，小学年龄段又是个性心理发展的关键时期，学生的协调性不高，认识水平低，一般习惯还正在形成，可塑性极大。因此在小学阶段，学校、老师都要重视并抓实学生的习惯教育，使学生从小养成良好的行为习惯，为学生成人成才、实现可持续发展打下坚实的基础。怎样才能达此目的呢？我认为可从以下几方面着手：

一 制定规则，明确良好习惯要求

“规则”是规定出来供大家遵守的制度或章程。为培养学生良好的行为习惯，学校应结合实际制定“学生一日常规”，从学生到校早读，升旗、做操，上课，课间活动，卫生值日，放学回家等环节，提出涉及学生的学习习惯、生活习惯、文明习惯、礼仪习惯、节俭习惯等方面的要求，打印下发到各班（中高年级学生可人手一份），要求各班在开学第一周认真组织学习并认真落实。如做操升旗时要求做到：①集合安静、迅速，队形整齐；②升旗仪式规范，少先队员行队礼；③唱国歌声音响亮，整齐；④做广播操整齐、有力，动作正确规范。学生通过逐条学习，明确常规要求，并在日常的学习生活中努力按要求去做。

各班级还可以在组织学生逐条学习“常规”的基础上，再结合本地区本班级的实际，组织学生、家长、学科课老师一起来讨论制定相应的“班规”。可先由小组讨论研究，组长记录，再班级汇总，最后听取科任教师和家长的意见、建议，从身边的每一件小事做起，从身边的每一个人做起。让学生在参与讨论，确定执行中教育自己，懂得该怎样做，为什么要这样做，以及如何去做。使他们更清楚地知道什么是该做的，什么是正确的。如：上下楼梯靠右行，不在校园内猛跑、追逐、打闹，不爬树、吊树，不翻爬围墙等；课前应认真完成老师布置的预习、收集资料等课前学习任务；上课前应整理好课本、笔记本及相关材料；上课时要精神饱满，思想集中；发言提问应主动举手，须高声讲并用普通话；其他同学交流发言时，须静心倾听，认真思考等。让学校常规、班规由外在的约束变为学生内在的认识，由他律变为自律，从而乐意接受并遵守学校、班级的各项规章制度。

二 开展活动，养成良好行为习惯

丰富多彩的活动是培养学生良好习惯的有效载体，它具有现实生活中所不及的凝练和精神。加之，小学生的年龄特点决定了小学生的认知特点，他们更愿意在活动中接受教育。因此，学校要从活动入手，抓体验，抓生成。学校德育处、少先队大队部，各班级要积极利用教师节、重阳节、国庆节、元旦节、春节、“三八”妇女节、清明节、“六一”儿童节、端午节、建军节、纪念日等，有针对性地开展活动教育学生养成良好习惯。

三 营造氛围，强化良好习惯意识

对校规、班规的崇尚和坚守，是一个人的良好习惯，是一个班级的良好班风，是一个学校的良好氛围。在一个大家都遵守规则的环境中，比较容易养成遵守规则的习惯。比如，在一些较大的市级医院里，像重庆西南医院、大坪医院，人们交钱挂号，求医看病，取药等都排队，你一个人就不好意思抢先“冒轮”；大家都保持安静，你就不好意思大声喧哗；大家都保持干净、整洁，你就不会随意吐痰、乱扔垃圾，这对大多数人都适用。为此，我们要注重给学生营造一种良好的学校环境、班级环境，每贯彻落实一条校规、班规，要坚持以一贯之，不贪多求全，从每一个细节抓起。同时动员家长长时间努力配合，给孩子一个讲究好习惯的氛围。

比如：在对学生进行“礼仪习惯”的教育中，学校领导、老师、家长，都应要求学生做到：①上学或外出回家见到父母、长辈有礼貌地问候，外出时向父母道别，说明去向；②吃饭不独占独吃，先让长辈就座，吃完饭要对同桌吃饭的长辈或客人说“请慢用”；③有客人来访，接待热情、周到，要使用“欢迎光临”、“再见”、“下次再来”等礼貌用语；④进校见到老师，主动问好，放学见到老师说“再见”，进出校门、上下楼梯，遇见老师要让老师先行；⑤上课回答问题先举手，跟老师说话要起立，进办公室前喊“报告”等。老师、家长要以此严格要求学生，并从自身开始，首先检查对照自己在这些方面有没有做到，如学生在校内外见到老师主动“问早”、“问好”，我们老师也应有礼貌地回答“你早”、“你好”。其次要以身作则，在言谈举止、衣着住行等方面给学生做出表率，尤其是在学生面前要扬长避短，努力在各方面给学生树立一个好的榜样。这样形成合力，营造出良好的学校环境、社会环境，帮助学生养成良好习惯，最终达到让学生在家做好孩子，在校做好学生，走出社会做好公民的目的。

四 赏识表彰，巩固良好行为习惯

著名教育学家陶行之曾说过：“儿童都有希望获得被认可的天性。”面对学生做得好的地方，教师应多赏识；对于做得好的同学，学校要大力表彰。让学生感受到遵守校规、班规，讲究良好习惯的幸福感和自豪感。学校应坚持利用每周一的升旗仪式，每天的课间集会、红领巾广播站，公开表扬好人好事，表扬范围小到主动捡起地上的一张废纸的同学，大到拣到上百元现金主动交还失主的学生。每一次表扬都会影响到很多同学，大家会乐此不疲，争做好人好事。在学生养成良好习惯的教育中，学校应建立学生自评、同学互评、德育处评、教导处评等多元评价体系，构建以每学月或每学期评选 “文明星”，“好学星”、“守纪星”、“卫生星”、“优秀少先队员”、“三好学生”、“养成教育优秀班级”、“养成教育优秀家庭”等为主体的全方位、多层面的个体和群众体系，形成以过程性评价和终结性相结合的学生习惯教育评价体系。教师们要充分认识到，一句真诚赞美的话，一个欣赏的眼神，一个鼓励的手势，一份鼓舞士气的荣誉证书，对学生来说都是一种认可，一种需要，是激发斗志和调动积极性的法宝，学生会为之把各方面的好习惯坚持下去，并促进自己在各方面做得更出色，从而得到全面发展。