如何运用鼓励性评语培养学生自主学习能力

掌握赞美艺术，是教师对学生美好的希冀转化为生动现实的一个有力的武器。一般教育理论认为，教师的评语要全面公正，具体明确，实事求是地反映学生的特点，充分肯定学生的进步，适当提出缺点，提出今后的改进和希望。

掌握教育艺术，对每一个学生抱以满腔热情，用充满挚爱的评价，拨动学生心灵的琴弦；用扣人心扉的话语，鞭策学生奋发向上；用教师爱的光来点燃学生奋进的火光，使评价成为教育学生进取的诗篇。评语能对学生的发展起到正确的引导作用，更能肯定学生的长处，挖掘学生素质发展的潜力，帮助学生树立信心，鼓励学生奋发向上，激励学生获得更大的成功。教师指导、鼓励性的评语可以让学生在学习过程中更凸显学生的主体作用，在学习方式上由被动学习变为积极主动地自主性学习。学生知识的获得、能力的提高、行为习惯的养成，归根到底是学生学习的结果，所以让学生形成自主的学习方式尤为重要。

教师的情感不能潜留在内心仅仅作为一种自我体验而存在，而应该以各种方式表露出来，外化成一种现实的教育力量，而评语是外化情感的一种方式。

教师以朋友的身份与学生谈心、启发、激励学生，从学生的心理角度出发会激起学生对学习的兴趣，获得较持久的学习动力。在评语中肯定学生的兴趣、爱好和特长，加之对其学习的肯定和鼓励，能促使学生根据自己的学习情况、兴趣爱好来选择学习任务和完成任务的途径，让学生真正体会到做学习主人的乐趣，从而对学习产生浓厚的兴趣，获得较持久的学习动力，积极主动地参与学习。学生有了明确的学习目标，在学习中能够独立思考，主动探索问题。

在我们班上有这样一位同学，她总是认为自己学习差，因为她有时反映缓慢而常常被同学们戏称为“笨蛋”，甚至于她的父母也认为她学习差，她对自己也产生了怀疑，甚至自暴自弃。我深深地感到这样下去会把孩子引向放任自流的境地，不利于她今后各方面的发展。于是，我在她的评语里写了很多鼓励她的话：“老师发现你最近对学习越来越不感兴趣了，是不是对自己没有信心怕做不好呢？不要对自己产生怀疑，通过老师平日的观察，发现你还是一个很不错的女孩子。虽然你在学习上与其他同学还有一段距离，但是老师发现你写的文章还是很不错的。你把你心中的苦闷向老师娓娓道来，写得真挚而感人，这说明你并不差，你甚至能用短短几百字的小文章感动别人。正视自己不要放弃你对学习的热情，父母和同学们也是很看重你的，希望能看到一个充满热情，奋发向上的你。老师对你有信心！”写完评语后我又主动与学生家长联系，与家长分析了学生的优缺点，并发动家长和同学们共同帮助她。果然，这学期她进步多了，一双天真的大眼睛时时都充满着热情与渴求。看到这种情形，我真有一种很欣慰的感觉，没想到短短的几句话，竟能让孩子那么充实快乐。

学生的学习方式由被动变为主动，在学习过程中可以明显地显现出来。当教师通过观察分析，给予他们肯定的评价，他们的内心体验式愉悦的、积极的，这种体验能促使学生产生学习的兴趣，并将这种兴趣迁移到学习中去。时间一长，这种兴趣和态度便呈现出比较稳定的状态，他们的学习不容易受到外界因素干扰，并且在学习中形成这样的意志：不怕困难、坚持不懈、追求成功……从而有利于塑造学习完满的人格。这要求教师在评语写作中，对任何一个受教育者，不管是面对面说教，或循循善诱的引导，还是言传身教的熏陶，要达到预期的教育效果，必须晓之以理、动之以情、付之于行，都要求受教育者在心理上产生感触与共鸣，而不是口是心非勉强答应或暂时服从。

在教师评语的激励下学生成为了自主学习型的学生，具备了更强的学习能力，这是对教师最好的信息反馈。它反映出学生注重了自己的发展自我探求，自我内化，变“要我学”为“我要学”，变“我学会”为“我会学”。这样的学生表现出强烈的学习责任感，充分认识到个人和社会之间的关系，他们相信自己的学习能力，努力争取最好的学习成绩，是学习“内归因型”和“高成就动机型”的学生。学生在自主学习过程中，凸显了素质教育中以学生为主体的重要地位。

综上所述，教师鼓励性的评语，是学生走上自主学习方式的铺路石；是学生由被动学习走向自主学习的桥梁，运用鼓励性评语，适应了素质教育的要求，更适应了学生全面发展的要求。

【责编 张景贤】