“幽默”在中学英语教学中的作用

〔关键词〕 中学英语教学；幽默；运用

〔中图分类号〕 G633.41 〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463（2013）18—0082—01

一、幽默是走进学生，打开交往之门的钥匙，可以激起学生的求知欲望

苏霍姆林斯基说过：“上课要有趣，课上得有趣，学生就可以带着一种高涨的、激动的情趣从事学习和思考。”教师与学生的交往从第一印象开始，而幽默是教师走进学生，打开与学生交往之门的钥匙。教学幽默对于活跃课堂气氛、构建和谐的师生关系、激发学生的求知欲、增强学生对知识的理解和记忆、启发学生的心智、展现教师的才能和机智都有着巨大的功能。因此，教师在教学中要学会恰当地运用教学幽默。比如，笔者在英语教学中谈论“What do you do in your summer vacation？”这一话题时，因为开学伊始气氛沉闷，大家都不愿开口说英语，好不容易一名同学站起来扭扭捏捏地说“We will play computer games.” 笔者连忙打趣说：“Yes， we can learn English by playing computer games， e.g. two words‘Game Over’ or‘follow me’” .一句话逗得大家哈哈大笑，课堂气氛顿时活跃，真可谓是一石激起千层浪！

二、教学幽默是教师才华的流露，可以融洽师生关系

培根说：“善言者必善幽默。”幽默可以当作一架沟通的桥梁，把教师和学生联系在一起，这样可以跨越师生思想和心理的障碍，巧妙地在英语教学中运用幽默，可使教师的授课变得风趣诙谐、幽默睿智，也可以帮助教师很好地处理课堂问题。如笔者在讲被动语态时，把被动语态的使用方法编成了顺口溜：动作谁做的不知道，说出谁做的没必要，接受动作要强调，用被动语态最为妙。简单的四句话就把被动语态的用法概括了起来，配合夸张（模仿儿童摆手）的动作营造了一个充满欢笑的课堂。幽默能够让知识的传授变得津津有味，让学习的过程充满乐趣，融洽了师生关系，推动了对知识的领悟，收到意想不到的效果。

三、用幽默教学，学生乐于接受，使课堂妙趣横生

辽宁特级教师魏书生明确地向自己提出“每堂课都要让学生有笑声”的要求。幽默是教学中的精彩片段，是教学中的亮点，是课堂教学的催化剂和兴奋剂。当课堂气氛沉闷时，当学生情绪低落时，当教师倍感尴尬时，幽默会随时伴随在你的身边为你“化险为夷”。巧妙地在英语教学中运用幽默，可使教师的授课变得风趣诙谐、幽默睿智，也可以帮助教师很好地处理课堂问题。有一次，笔者看见学生们在上课时精神有些萎靡不振，于是巧妙地给学生讲了个笑话：Alan sent his friend ， Frank， a box of chickens ， but the box burst（破裂） open just as Frank started to take them out . The next day ，Frank called Alan “ I ran after the chickens through my neighbor’s garden ， but I only got ten back .”Alan answered， “ Oh， that’s good！ I only sent five chickens to you .”学生们听完后会心地笑了，精神也为之一振，接着笔者又积极投入到下面的教学中去了。

四、教师的幽默诙谐轻松，能够折射出真善美的心灵之光，收到愉悦谐趣的艺术效果

英语教学不能仅限于英语本身，而更要注重培养学生的性格和品质。让学生体验幽默、领会幽默、掌握幽默，使学生乐观、大度、乐于交际，易于被他人接受，从而有利于团结协作精神的培养，帮助学生勇敢地面对困难和挫折，从容地解决问题，促进学生形成积极向上的人生态度更好地适应社会的发展。在开学的第一天，为了增强学生学习英语的兴趣，笔者讲了一个幽默故事：一天，一只老母鸡看到一只猫正要吃她的小鸡崽，她灵机一动：“one，one，one（汪，汪，汪）……”猫听到后，赶忙逃窜。老母鸡回过头，语重心长地说：“学好一门外语多么重要哇！”学生哄堂大笑，课堂气氛异常活跃。教师的幽默又常常是一种内心情绪表露过程。一个浅浅的微笑，一个姿势动作，都可以折射出幽默之光来。作为英语教师，要在课堂上尽可能运用英语而且要幽默，那就必须了解英语语言的幽默并让学生能听得出其幽默之，收到愉悦谐趣的艺术效果。

五、幽默可以加深学生的记忆力，能有效地活跃课堂的气氛

德国著名学者海因·雷曼麦说：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直接了当地提出更能为人接受。”教学幽默以学生喜闻乐见的形式出现，易于学生巩固知识。教学幽默具有极强的情绪感染力，能有效地活跃课堂气氛，使学生人人愉快，个个情绪高昂。在这种愉快、欢乐的课堂气氛中，学生不仅会受到教师情绪的感染，而且能使教师与学生之间的交流畅通无阻。又如，笔者在给学生讲解“dog”这个单词时，举了一个例子：“dog”为“狗”，若把“dog”字母顺序搞错，写成了“god”，则为“上帝”，外国人讲的“Oh， my god！”[啊，我的上帝！]则为“Oh ，my dog！”[啊！我的狗！]，意义差距太大；又如，英语中“horse”为“马”的意思，“house”为“房子”，某年中考有位考生将英语的“骑在马上”译成了“骑在房子上”，学生们一听，哈哈大笑。这样一来，学生们深刻地记住了单词，活跃课堂的气氛。