基于教学评价的体育教学论文

1.高校体育教学评价的根本原则

现阶段在广泛实施素质教育的过程中，制订科学的体育教学评价体系是实现高校体育教学目的的重要保障，也是深化高校体育教学改革，提高高校体育教学质量的基础。在实施高校体育教学评价的现实中要遵循下列原则：

1.1全面进行评价高校实施素质教育的重点是培养大学生的实践能力和创新能力。大学生的实践能力和创新能力是一种综合能力，它有广泛的内涵和外延，高校的体育教学评价不能单从一个方面去评价学生和教师，要从整体和大局出发，从多层面多视角评价，才能更全面反映教师的教学效果，避免产生以偏盖全或以点代面的片面性结论。

1.2从实践出发进行评价体育教学是实践性学科，具有操作性和实践性的特点。在体育教学实践活动中能够体现出体育的能力、水平和素质，所以体育教学评价也是在教学实践过程中同步进行的。体育教学实践包括四方面内容：身体素质、技术技能、对体育的兴趣和爱好。过去常用的教学评价体系对技术技能和身体素质的关注太多，对学生在体育活动方面的兴趣和爱好没有引起足够的重视，实践证明这与高校体育教育的培养目标和实施素质教育思想的目的是相悖的。

2.高校体育教学工作评价体系的发展趋势

2.1定期对评价理念进行更新如果期望建立更科学的高校体育教学评价体系，首先要深入学习和研究素质的内容，明确素质教育的自身特点，即素质教育的全面性、基础性、主体性和个体性的特点，牢固树立高校体育教育工作在素质教育中的地位，明确高校体育教育的目的，使高校教育与高校体育的培养目标达成一致，争取把评价体系更加科学化，实现评价体系的可操作化，发挥出评价体系的正确指导作用。

2.2定期更新和拓展评价内容高校体育教学评价体系的最终目标是为教学服务。在明确了教学目标后，教学评价的体系随之也产生了。现阶段高校体育教学工作的目标很多，这是教育界和学术的共识。因此对高校体育教学工作进行评价的内容也呈现多元化的趋势，内容涵盖了认知领域、技术技能的掌握和情感交流等多方面，而并非是单单对学生技术技能或身体素质进行测评，随之是对兴趣爱好和情感以及锻炼方法的掌握进行评价。

2.3综合运用各种评价方式

2.3.1高校体育教学评价的方式包括诊断性评价、形成性评价和终结性评价正确的评价方式是把三种评价方式有机结合在一起，综合运用到教学评价中去。每学期或每学年结束时对授课内容和学生掌握情况进行终结性的评价，或是阶段性地对运动项目技术评定或达标测试，这种评价方式会失去评价的及时反馈功能，在培养学生对体育运动的兴趣、提高学生学习效果和改进提高教师教学工作能力方面不具备现实意义。因此，三种评价方式的单独运用不能科学评价体育教学，只有把三者融合在一起，才能使教学评价更加科学化。

2.3.2自评与测评有机结合传统的体育教学评价常常是注重他们评价，对教师的自我评价重视不够。然而体育教师自我评价的作用是显而易见的，但评价的客观性不够。所以还需要测评，如同行教师评价、学生对教师评价、领导对教师评价等。

2.3.3科学评价高校体育教学工作、激励上进现阶段在高校体育教学的课堂教学中存在着学生厌学教师厌教的现象。然而运动是大学生的天性，青年人对体育运动的喜爱是掩盖不住的，但在课堂教学中为什么会存在这种现象，其中的原因是多方面的，有教法方面教学内容方面的。其中一个重要的原因是我们在教学中错误的运用了评价标准。这对学生学习运动技术技能的主动性和积极性造成了挫伤，针对这些实际问题，如何改变和完善教学评价方式和内容，实施科学的评价。并以科学的评价结果来鼓励学生。使学生对体育运动产生更大的兴趣、掌握更多的锻炼方法。

作者：徐相斌单位：鞍山广播电视学校