印度沉思课的启示

据报载：在印度的一些中小学校，沉思是学生的必修课。学生们的首要“功课”是帮助老师整理教室，然后一起参加“沉思”，只有在这些活动完成后，学生们真正的课程才得以开始。目前，印度越来越多的学校正在引进此类项目，有的学校还开设了戏剧课和瑜珈课。

沉思课，就是通过“与内在的自我交流”，进行心理整理和情绪整顿，思考自我与周边的关系，思考社会个体与功名利禄的关系，思考自我发展与和谐运作的关系，更思考精神幸福与成功成就的关系。总而言之，就是通过这种醍醐灌顶的思考，提高学生的承载能力和情感协调能力，帮助学生修身养性，排解烦忧，超越功名利禄的捆绑，摆脱不良情绪的骚扰，缓解压力和焦急，成为善于协调和精神幸福的人。这在给学生提供生存工具的同时，也提供了精神工具和“情绪剂”。这样的教育才是负责任的教育，才是重规律、有思想的教育，才是“重视人的价值至上，人的权益至上”的“人”的教育。

遗憾的是，思考对我们已非常奢侈了，不仅是对孩子，就是成年人，真正属于静心修养、闭目思量的时间有多少呢？少得可怜！更多人钻到了升学率、高分、重点大学录取通知书等政绩怪圈中，身心发展、精神愉悦、承担责任、排解烦恼等情商、挫折商发展倍受冷落。很多孩子一门心思就是考大学，不会思考，不懂思考，默默承受，心灵封闭，甚至处于自以为是、情感自私、人格孤僻等心理亚健康状态。屡屡出现的博士自杀、弑父弑母弑师等恶性事件，就属于极端预警。

对此，教师、校长多振振有词：“升学指挥棒不动，学校无法摆脱‘教育囚笼’困境”。他们缺乏教育改革的主观能动性，因此，很多新颖多趣的探索性教改经验和互动式教法，虽然卓有成效，却不得不束之高阁，挤压到文件袋中，谁也不敢轻易用教育新模式跟应试教育抗衡。人人都知道这种行为是非理性的，却人人甘当“教育羔羊”而话语失声。甘愿在麻木中扭曲信仰，这是教育的最大悲哀。

同我国一样，印度也陷入同在应试教育困窘中，但印度就能生出独立自主、富有个性的思考课。印度的老师们是这样考虑的：“自己没有能力改变政府的政策，但能通过努力帮助学生更好地应对压力”。印度的老师们更有独立自主、善于张扬、不愿从众、信仰规律的教育良心，更有对学生终生负责的教育追求，更有不被世俗捆绑的教育个性和公共知识分子本色。这种违逆世俗的做法肯定会受到既得利益和家长们的反对、刁难。这些老师却敢于尝试，大胆说“不”，终于在现实困境中杀出一条血路，给孩子们争取一片沉思的空间，这尤其是一种教育勇气和改革胆略。

当我们的孩子被应试教育压得喘不过气时，却难得有教师为他们送来思考课的轻松愉悦，更多教师逆来顺受，缺乏问题意识、改革意识和纠偏意识，崇尚“多一事不如少一事”，明哲保身，成了“教育老好好”。看来我们应该多学学印度的责任作为和自觉纠错胆略：少一点功利追求，多一些朴素信仰；少一些投机意识，多一些宁静思维；少一些铤而走险，多一些尊重规律；少一些混沌从众，多一些独立清醒。这样，才能使教育成为真正的和谐教育！

（作者单位：河南省开封市教育局职业教育教研室）