如何让数学课堂成为学生学习的乐园

在数学教学过程中教师不但要打破传统的教学模式，而且要按照新课程的理念并结合学生实际特点，来培养学生学习数学兴趣，培养学生有初步看待问题、分析问题、解决问题能力的关键。因而在数学教学中启发学生的学习兴趣，调动其学习积极性，激发学生学习数学的求知欲望，让数学课堂真正成为学生学习的乐园。

如何增强小学数学课堂教学的趣味性，激发学生学习的兴趣，使学生的学习过程中变被动为主动，从而提高数学教学质量，教师就要由原来是学生的“灌输者”转变为学生的直接引领者，以便达到教育教学目的，成为众多数学教师不懈追求、不断探索的重要课题。在当前的数学教学中，数学课堂虽然比原来发生了较大的变化，但是在很多情况下，总有学生认为有时上数学课枯燥无味，提不起学习数学的兴趣，教师也会感觉数学教学效果不理想，甚至完不成教学目的。这一切让教师感到束手无策，一筹莫展。如何让数学课堂成为学生学习的乐园，把数学课堂由单纯的传授知识转变为满足学生的求知欲望、培养计算、分析能力的课堂，这是我们数学教师一直深思的一个问题。

一、调动学习的兴趣―― 精心设计导语

俗话说：“美好的开头，是成功的一半。”一节课能否都有个好的开头，直接关系到这节课的成功与否。如果教师一上课就照本宣科，直奔主题，就会使学生产生厌倦情绪，提不起一点学习兴趣。因此在上课时必须讲究开头艺术，要尽可能一开始就把学生的目光吸引住。要达到这样的效果，教师必须依据教材内容和学生实际，精心设计好每一节课的开讲导语来激发学生的学习数学的兴趣，使学生积极主动地投入学习当中去。很快，学生的胃口就调动起来了，他们主动求知探索，积极寻求解决问题的方法，这样一来，大家积极性很高，很快投入到新课当中。

二、课堂中的问题要设计巧妙

数学教师要想让数学教学内容易于学生接受，在教学课堂中提问就显得非常重要，提问是为了引导学生积极思维，把抽象转变为可感知的对象。提问必须清楚、明确，为学生指明思维的方向，鼓励他们积极参与教学活动，从而增强学习数学的动力。好奇之心人皆有之，尤其是小学生。同样一个问题，提出时平平淡淡，学生就不能被教师所提的问题吸引。相反，教师在设计时变换一下提问的角度、利用多媒体辅助教学等，使学生有新奇之感，那么他们就会产生兴趣，就会积极动脑思考，但提问也不能过难，如果让学生无从下手，出现冷场的现象，到头来还是由教师自己来解答，这样教学效果也不明显。

三、在教学中实施激励性评价

激励性评价是一种激发学生的内在需要和动机，鼓励学生自觉主动地提高自身素质的价值判断活动。在小学数学课堂教学过程中，灵活地运用激励性评价，能较好地激发学生学习的主动性、积极性，发挥学生的潜能，有效地促进学生主动、健康地发展。

在数学课堂教学中，教师要尽一切努力创设民主和谐的学习环境，课堂教学中要允许学生出现错误，没有错误的课堂是不真实的课堂。对待错误，教师不能视之为洪水猛兽而置学生的实际于不顾。所以，在课堂教学中，教师生动的评价语言会使学生兴奋不已，情绪高涨，同时课堂气氛也会异常活跃。我们只有宽容错误，才能更好地挖掘和利用学生的错误资源，才能让学生在纠正错误中开启智慧，迈入知识的殿堂。因而在数学课堂活动中创设一种民主和谐的活动氛围，使每个学生的内心都有一个自由宽松的环境，是进行激励性评价的必要条件。如“你做的真好！”、“棒！棒！棒！你真棒！明天我要比你棒！”等等，长此以往，这有利于培养顽强的意志和勇于接受挑战的进取心，有利于创新人格的塑造，使教学评价的调控功能得以有效发挥。作为教师我们通过运用这一手段不断使学生受到鼓舞，增强信心，充满自豪，无疑会大大调动学生参与数学教学活动的积极性。

总之，要想使数学课堂变成学生学习的乐园，我们就要从每一节数学课做起，优化数学课堂教学，能在教师设计的问题情境中，让所有学生都能积极参与讨论，激荡学生思维，启发学生运用数学知识思考与创造的意识，才可能激发学生的创造欲。只有在充满生命活力与和谐气氛的教学环境中，师生共同参与、相互作用，激发所有学生的学习热情，从而使不同程度的学生在不同领域的能力都有所提高，以此促进每一位学生都获得一定的进步，从而促进师生共同发展。

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收稿日期：2013-01-01