转化差生一二

几乎人人都说差生一般是指思想品德、行为习惯、各科学习等几方面都较差的学生。差生不是先天性的，也不是永恒不变的；他们同样具有进取心，他们也渴望进步，渴望受到尊重和取得好成绩。所有这些都是藏在他们心灵深处的内在动力，如果老师善于发现这些在深处闪闪发光的因素，让差生求得某种成功，不仅可以使他们看到自己的潜力，增强进步的信心和勇气，而且可以使他们通过品味成功的欢乐和喜悦，激起更大的成功和追求，从而形成新的良性循环。那么作为一名教师，怎样给差生提供“优待条件”，促其良性循环呢？

一、分别对待，因材施教

差生之所以差，有很多原因，大致可以这么归类。1，智商确实低下的，属于真差生。2，智商正常，学习态度学习习惯学习方法低下的，属于假差生。对于前者，只要引导其尽量学，不能强制其结果，但是要保证他不学坏，能听话就好。对于后者，功夫可要多花好几倍。教师首先要端正其态度，激发起他们学习的兴趣。可采取家访，家校联系，课余补课等方法，辅导其进步。如果是厌学的学生，要多做做家长工作，请家长多配合，并与老师一起查出厌学的原因。也可以让学生给老师写写心里话，这可以通过写日记或者班队会的时候说出来，老师也可视情况做做调整。还可以创设良好的学习环境，尽量让课堂富有吸引力，可借助多媒体或者师生互动，贴贴纸，小红旗等方式来吸引学生的眼球。

二.让差生坐前排

班主任排坐位时，假差生坐前排，方便授课老师直接观察到他们的听课、笔记、作业、智力等情况，直接了解差的原因，有利于采用针对性的措施，提高差生成绩。另外，让差生坐前排，处于任课老师眼皮下，有利于听清、看清老师传授的知识，还有利于差生集中注意力。

三、课堂训练结构要单一化、多样化和层次化相结合

为使课堂教学真正顾及差生，课堂教学从讲授、提问、练习到作业诸环节要设计出不同层次的内容和要求。例如：在上一节课过程中，给成绩较好的学生布置三至四道题，而给差生布置一道习题，给好学生布置一些较复杂的习题，给差生布置一些较简单的习题；难题抽好学生，易题抽差生。让学生所学知识由易到难，由简到繁，由低级到高级。从而帮助他们克服畏难情绪，激发学习兴趣。

四、多让差生回答问题

教师授课时，提问题往往是接受能力强、成绩好的学生主动回答问题，差生往往被动、胆怯。有些教师就忽视了差生，认为他们回答问题，会耽误教学时间，其实不然，多让差生回答问题，不仅促使差生的思维，教师还能及时发现问题，信息及时得到反馈，以便在课内或课外针对性的补缺、补差。

五、多写鼓励性批语

差生的学习成绩无论是进步还是没有进步，老师都可以针对实际，在作业本或测试卷上写些鼓励性批语，如“X X同学比以前进步了，希继续努力”。“你的高分是刻苦努力学习而获得的”等鼓励性批语。教师经常给差生精神上的鼓励，增强他们的信心和勇气，鼓励差生前进。

六、补缺补漏，不离不弃

个别辅导差生，不要急于一时。也不要轻言某个学生“朽木难雕”“无药可救”。“没有教不会的学生，只有不会教的老师”。说的有点过分，却也有几分真实。差生的转化是一项长期工程，一点一滴地积累，一点一滴地进步，都非易事。但是只要持之以恒，水滴也会石穿。曾教过这么一个学生，平时贪玩，捣蛋，爱撒谎，好捉弄女生，毛病很多，教过的老师没有一个不摇头诉苦的，家长却非常宠爱。我没有放弃他，一整个学期，差不多一星期就去家访一次。一开始，家长很排斥，以为我是来告状的，学生更是厌恶。可我每次去都要夸一夸他们的宝贝最近哪里又进步了，在学校哪次作业完成得不错，从来都没有直接批评告状过。说得家长喜笑颜开，并很虚心地听我给他们提的一点小建议，说这样可能效果会更好。他们照办不误，也不再袒护自己的孩子了。我还总是顺便帮他们的孩子检查当天的功课，并明确说无偿的，反正我有时间。一来二往，他们一家都很欢迎我去做客，因为孩子生活习惯变好了很多，不再偷东西了，对父母也开始有礼貌了，最重要的一点是，他们的孩子甩掉了4年不及格的包袱，一直在80多分徘徊。后来再去，家长都要反问一下，最近哪里做不好，一定如实告诉我们，我们一定配合。

总之，只要给差生机会，并且持之以恒，是能把他们转化过来的。