文史融合,让语文课堂生辉

摘要：在语文教学中，要注重语文学科与历史学科的交叉和渗透，找准语文和历史的结合点，借用历史小故事导入新课，激发学生学习语文的兴趣；借用历史知识，了解课文写作背景，深入理解课文内容；借助历史人物、历史小故事，丰富写作素材。

关键词：文史 融合 课堂 生辉

“文史不分家”，语文本身就是历史的浪漫，而历史也让语文变得更为实际。《新课程标准》要求各学科有机融合，把语文教学与历史知识结合起来，不仅符合两者的内在联系，也符合提倡的“大语文教学观”。注重语文学科与历史学科的交叉和渗透，找准语文和历史的结合点，恰当地将历史知识运用到语文教学中来，既有利于激发学生学习语文的兴趣，深化对课文的理解，又有利于促进学生情感、个性的健康发展，开阔学生的思路，提高写作水平。

一、借用历史小故事导入新课，激发学生学习语文的兴趣

精彩的导入对一堂课的成功有至关重要的作用，好的导语就像唱戏的开台锣鼓，未开场先叫座儿。它可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，渲染良好的课堂气氛。语文课导入新课的方法多种多样，一首歌，一幅画，一段录音，都可以很好地导人新课。我在讲授一些课文时，运用学生熟悉的历史知识来导入新课，同样能够引起学生共鸣，收到很好的效果。

例如，学习法国小说家都德的《最后一课》，我由普法战争的历史故事导入――1871年，在法国和普鲁士之间爆发了一场战争，法国溃败，将阿尔萨斯和洛林两个地区割让给普鲁士，从此这里将属于德国管辖，他们甚至不能再说自己的母语――法语了，学生们将怎样度过他们的“最后一课”呢？下面请同学们跟随当时的阿尔萨斯小学生小弗郎士的脚步，一起体会那将要沦为亡国奴的人们的感受吧！这样一个导入语，将学生带入特定的氛围中，激起学生探求课文内容的欲望。

讲授《隆中对》时，我首先介绍三国鼎立的历史史实，让学生未读课文，就对“未出茅庐而知天下三分”的诸葛孔明肃然起敬；讲授《范进中举》时，我先讲述科举制度的有关知识，以便学生更深刻地体会科举制度对读书人的危害。这些历史小故事像磁铁一样，能吸引学生，使之尽快地进入课文的境界之中。

二、借用历史知识，了解课文写作背景，深入理解课文内容

任何文学作品，每一篇文章、每一首诗歌，都产生于一定的历史背景并反映某一方面的社会现实。而这些历史背景，学生在学习历史的过程中都或多或少的接触过了，因此，教师可以引导学生回顾历史背景，帮助学生更深入透彻地理解课文。

作者所处的历史时代不同，作品的风格也不同。生活在盛唐的李白写出的诗歌浪漫飘逸，豪放洒脱；生活在唐朝没落时期的杜甫，目睹了安史之乱带来的民生凋敝、民不聊生的状况，诗风沉郁顿挫、悲壮雄浑？？了解了作品、作者的历史背景，将有助于学生深刻理解作品的主旨。

学习鲁迅先生的《藤野先生》一文，初读时，学生往往会遇到一些困惑，不理解课文中的一些情节，为什么鲁迅看到“清国留学生”不学无术便那么愤怒，甚至于离开东京到小城市仙台去了？为什么鲁迅解剖学只得了个及格，日本学生便以为那是抄袭的？为什么藤野先生为我修改讲义、鼓励我这些小事让“我”感激不尽多年不忘？联系历史背景这些问题就轻松解决了――鲁迅先生等清国留学生是在国家遭受西方列强入侵后，外出求学的留学生，目的是“师夷长技以自强”，而这些留学生在日本赏樱花、学跳舞，做这些无聊的事情，对于鲁迅先生这样一个救国心切的人来说，怎能不着急、不愤怒呢？甲午战争中，泱泱大清国竟然被日本一个弹丸小国打败了，还被迫签定了丧权辱国的《马关条约》，“国弱民受欺”，作为一个弱国子民的鲁迅，在他们眼中，考个及格都是作弊了；一个如此境遇下的中国学生，藤野先生非但不歧视，不漠视，而且给予真诚的关怀，鲁迅先生怎能忘怀呢？联系历史背景，一切疑问都迎刃而解了。

历史背景的讲述，可以由教师来完成，也可以由学生来完成。后者更为有效，不仅培养了学生的语言表达能力，也让学生学会了借助已学过的历史知识来理解课文，培养了学生自身在学科间相互渗透的能力。

三、借助历史人物、历史小故事，丰富写作素材

作文教学是语文教学中很重要的一部分，也是语文教学的一大难题。材料的积累，除了平时多读书、多看报，多参加实践活动以外，还要善于运用头脑中已有的知识，这一点历史科可以帮上忙。

我和学生一起将熟悉的历史人物事件做了分类，举例如下：

爱国主义：战国时候以死殉国的屈原，西汉时候冒险通西域的张骞，南宋宁死不屈的抗元英雄文天祥等坚强不屈的抗日英雄。还有近代史上那些为了探索救国道路不屈不挠的群体，洋务派、维新派、革命派，他们都为挽救民族危亡做出了自己的努力，都洋溢着爱国主义的热情。

立志励志：春秋时候卧薪尝胆的越王勾践，身处困境而作《春秋》的孔子，秦朝末年破釜沉舟的项羽，西汉时候忍辱著《史记》的司马迁？？古今中外，历朝历代，都有那些为国家、为人民而立下凌云壮志并努力实践的例子。

改革创新：战国时候提出“治世不一道，便国不法古”的思想，实行变法强国的商鞅；东汉时候改进造纸术，使文化得以普及的蔡伦？？人类社会的发展史，就是一部不断创新的历史，许许多多伟大的历史人物身上都闪耀着创新的光辉。

那些经典的历史文化名人，经典的历史小故事，往往包含了丰富的精神内涵，都具有很强的普适性。从不同的角度去分析，能够提炼出不同的思想，可运用到不同话题，不同观点的文章中去。

有时候，学生对一个朝代，一个历史人物有了深入的了解，还可以发挥想象，独立成篇。在写作时，如何将历史知识融入到作文中去，语文老师要充当好一个导航者，学生在历史课上早已储备了大量的历史知识，只要教师做好引导，教育学生准确地运用这些熟悉的历史知识就足够了。运用历史课上学过的经典的历史人物、故事，不仅能减轻学生从课外积累资料的负担，还能丰富学生的写作素材，更有利于学生写出有文化内涵的，有思想深度的、又有文采的文章。

参考文献：

[1]韩部善 《素质教育报》