变课堂为学堂,让学生成为课堂主人

传统的课堂教学是以教师为主，以讲为主，学生基本处于“被动灌输”的状态。这与新课程的生本理念是背道而驰的。本文题目中提到的“变课堂为学堂”，意思是把以教师的“教”为核心转变为以学生的“学”为核心。如何把讲堂变成学堂，让学生在课堂上“动”起来，真正成为课堂的主人呢？

一、激趣，让学生喜欢学习的内容

教师在教学中运用一些激趣手段，让学生对所学内容感兴趣，学生就能够学得专心，学得快乐。

语文教学中的激趣手段有：（1）故事激趣。教学《负荆请罪》时，教师先讲《完璧归赵》《渑池之会》等故事，当学生听得津津有味时，自然过渡到课文《负荆请罪》。（2）表演激趣。教学《三打白骨精》时，让学生表演“三打白骨精”的故事。（3）竞赛激趣。教学《姥姥的剪纸》时，为了帮助学生理解“熟能生巧”的道理，可进行一分钟的写字比赛，写好后，问学生：写了多少字？一年级时能写这么多吗？为什么？

总之，激趣的手段很多，还有游戏激趣、活动激趣、事例激趣、评价激趣……一个善于激趣的教师，总能在课堂上设置一些激趣的内容。激趣的课堂是机智的，妙趣横生的，充满魅力的，是令学生喜欢的。

二、启思，让学生探究发现的问题

1.带着问题走进课堂

教学每一篇新课文，可以布置学生提前预习，教师提一些预习要求。如联系生字表或字典、词典，为课文生字注音，将课文读通、读顺；读课文，思考课文主要写了哪些内容；你印象最深的是什么；找出不理解的词语或句子，标上记号，可以先查资料或联系上下文。预习时要求学生试着自己解决问题，无法解决的，把问题带到课堂上，集体交流解决。

因为学生提前预习了，所以课堂上能省下许多在简单问题上纠缠的时间，将大量的时间用于攻克学生在预习时发现的问题上。这样有针对性地教学，教师教得轻松，学生学得轻松，也使学生逐步学会了预习的方法，这对他们今后的学习有着重要作用。

2.课堂上大胆质疑

《义务教育语文课程标准》指出：“教学中，必须让学生在交流和讨论中敢于提出自己的看法，做出自己的判断。”因此，教师在平时教学中要启发学生大胆质疑。

教学《小草和大树》，揭示课题后，教师引导学生对着课题质疑：为什么以“小草和大树”为题？课文是介绍小草和大树的外形、特点、生长习性的吗？文中的小草指什么？大树又指什么？在理解课文时，教师也要善于让学生质疑。如教学《船长》时，出示：“哪个男人敢走在女人的前面，你就开枪打死他！”引导学生质疑：如果有个男人真的走在女人前面，哈尔威真的会命令开枪吗？

其实，每篇文章都有值得我们去发现和探究的问题，这就需要我们教师课前认真钻研教材，把握好文章的中心思想，找准问题的发现点，课堂上才能游刃有余地引领学生大胆质疑，让课堂成为发现问题、解决问题的学堂。

3.想着问题走出课堂

教学《一本男孩子必读的书》，课堂即将结束时，教师复述《鲁滨孙漂流记》原著中鲁滨孙辛苦做独木舟的内容，然后说：鲁滨孙做好了独木舟，有没有乘它返回家乡？请课后阅读《鲁滨孙漂流记》。教学《郑成功》，结束课堂时，提出问题：我们祖国还有许多像郑成功这样的民族英雄，你还想了解吗？请课后搜集他们的名字及事例。因为学生对教师提出的问题很感兴趣，所以课后就会阅读原著，搜集资料。这样，学生在探究问题的过程中，就可以获取许多在课堂上学不到的知识，真正成为学习的主人。

三、移情，让学生融入文本的生命

1.让“文情”怡“生情”

教学《爱之链》，可让学生充分有感情地朗读课文，品味文本的思想内涵，大胆交流读文的感受，体会文中人物乐于助人、无私奉献的品质及人世间相互关爱、相互理解的夫妻真情。教学《船长》，学到哈尔威船长随着轮船慢慢下沉时，让学生说话：如果你是克莱芒，此时会对船长说什么？如果你是获救的抱小孩的妇女，此时又会对船长说什么？学生在转换角色，想象说话的同时，自然被船长忠于职守、舍己为人的精神感动。

小学语文教材中，如上所述的美文很多，教师在教学中要引导学生充分地诵读课文，品味情感，交流感受，让学生透过文字的外表，看到文本内在的精神品质，受到古今中外优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，做到让“文情”怡“生情”。

2.以“文情”养“生情”

教学《轮椅上的霍金》时，教师出示霍金的话：“我的手指还能活动，我的大脑还能思维；我有终生追求的理想，有我爱和爱我的亲人和朋友；对了，我还有一颗感恩的心……”让学生先读，再说感受，并相机出示名言警句，如“乐观主义者总是想象自己实现了目标的情景”，帮助学生感悟句子的思想感情。接着再设想：生活不可能一帆风顺，假如哪一天不幸降临到你身上，你将如何坚强地面对人生？

教学《轮椅上的霍金》这类励志的文章，不仅要引导学生感悟人物的坚强品质，还要引导学生学习这些崇高精神品质并运用到现实生活中，时刻勉励自己像文中主人公一样坚强和勇敢，做到以“文情”养“生情”，逐步使学生形成良好的个性和健全的人格，促进学生全面和谐地发展。

综上所述，只要让生本理念、生命意识根植于我们心中，努力创设轻松、和谐的语文教学氛围，激发学生对语文学习的兴趣，充分发挥学生的主体作用，还“学”于生，一心一意为学生，让学生真正成为课堂的主人，我们的语文课堂就一定会焕发出生命的活力。