试析作文评语的激发作用

摘要：作文批改是作文教学中不可缺少的环节，而写好作文评语则是作文有效教学的重要手段之一，对于提高学生作文水平起着十分重要的作用。教师应努力在作文评语上下工夫，我认为：作文评语要多一点商量，少一点独断；多一点鼓励，少一点批评；多一点幽默，少一点严肃；多一点文采，少一点套词。用人性化的评语来激发学生写作的兴趣！

关键词：语文教学 作文批语 写作兴趣

中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1006-026X（2013）04-0000-01

作文批改是作文教学中不可缺少的环节，而写好作文批语则是作文有效教学的重要手段之一，对于提高学生作文水平起着十分重要的作用。学生把作文交给老师，就如同交出了一颗心，总是焦虑不安而又满怀希望地等待着老师的批改。此时，具有针对性、启发性和指导性的批语，犹如在学生写作兴趣的火花上加油，能够使之越燃越旺，产生意想不到的好效果。

所以，在教学实践中，教师应努力在作文批语上下工夫，巧用作文批语，激发学生的写作兴趣。具体做法，我认为可以从以下几点出发：

一、多一点商量，少一点独断

美国专门从事中小学写作教学研究的格雷夫斯教授认为“师生之间正常的个人磋商才是真正的写作教学的基础。”我想他所指的“个人磋商”，大概不只局限于师生间面对面的交谈，也应包括“作文批语”这一形式。随着年龄的增长和生活知识的增加，中学生的独立意识逐渐增强，他们不喜欢老师高高在上的姿态和盛气凌人的说教，期望和老师展开情感和思想的相互交流。

因此，教师写作文评语，应立足于培养学生的主体性和创造力，要充分地理解和尊重学生，如果是他们的真实思想，就当给以充分肯定，同时提出个人的观点供学生参考。从而打动学生的心扉，使学生对评语产生认同的感情。最好不要使用简单评判式的肯定或否定语气，否则往往会引起学生的逆反心理。

在评价过程中使用商量式的批语，如：（1）若将标题换成《 》是否更加妥当呢？（2）你认为本文用倒叙好还是用顺叙好呢？（3）这个词是不是可以换一个？这些小评语一改传统的判断式语句，代之以商量的口吻，既亲切又平和，避免权威性的肯定或否定，学生易于接受，也乐于接受。同时，这种商量式的评语，既富有启发性，又不失指导性，不仅让学生“知其然”，更要“知其所以然”，学生修改起作文来，方向更明确，效果更明显。

二、多一点鼓励，少一点批评

在作文教学中，鼓励和欣赏是激发学生写作积极性的有效方法。传统的作文评价，教师往往关注学生作文的缺点，有的老师的“批语”甚至都是“批评的话语”。学生的努力得不到积极的肯定，多次消极的体验就会发展成为对作文的恐惧、怨恨。

特别是对待较差的作文，更应该持以欣赏的眼光来寻找其中的每一个“亮点”，要由衷地为学生文中的“亮点”喝彩，哪怕是一点一滴也应及时给予肯定，帮助学生树立起信心。整篇不行，就欣赏段落，段落不行，就欣赏句子。哪怕只有一个句子写得形象、一个词语用得生动、一个标点用得精彩，都应用鼓励的话语来肯定他们的成绩，增强他们不懈努力的信心。

“这篇写的超过上一篇，继续加油啊……”“内容再具体生动点，你很有希望成为作文小组成员………‘标点打得规规矩矩，看出来你是个做事认真的人………‘多读书细观察勤思考，你的习作很快就会在报刊上发表……”类似这样的评语，蕴含着教师真诚的赞许，由衷的喜悦，相信学生读后一定会受到莫大的鼓舞，激发学生写作兴趣，增强写好作文的信心。

三、多一点幽默，少一点严肃

美国一位心理学家说过：“幽默是一种最有趣、最有感染力、最具有普遍意义的传递艺术。”幽默的语言，能使社交气氛轻松、融洽，利于交流。人们常有这样的体会，疲劳的旅途上，焦急的等待中，一句幽默话，一个风趣故事，能使人笑逐颜开，疲劳顿消。

当看到一篇错别字很多的作文时，可以这样评价：“这篇作文错别字太猖狂，为了伸张正义，我把这些错别字全部关押，由你负责带他们去改造。”当学生书写不工整时，可以这样评价：“你的字东倒西歪，是不是今天风太大，才刮成这样的……”当学生使用标点不规范时，可以这样说：“丢了许多标点，你想让我一口气读下去，憋得我可受不了呀……”这些批语，诙谐中见真情，幽默中见力量，可以达到一种“笑过之后又令人深思”的效果。试想，如果我们面对学生作文中的诸多问题时，总是板着一副严肃的面孔，用生硬的语言来加以评价，学生又怎么会乐于接受并认真改过呢？

苏联著名教育家斯维特洛夫说：“教师最主要的，也是第一位助手是幽默。”文明得体的幽默，不仅可以愉悦身心，激发爽朗的笑声，同时也可以在笑声中让学生心神领会，明白自己的不足，促使自己改正，不再重犯。

四、多一点文采，少一点套词

作文的终极目标，就是要让学生用文字的方式来表达自己各种各样的思想感情和丰富多彩的生活。富有文采的批语就好象一座彩虹桥，便于师生之间相互交流感情，沟通思想，并使学生从中受到感染、鼓舞和启迪，当学生带着欣赏的态度去阅读领会作文批语，并从心里佩服和赞叹老师的才华时，他们必将把老师当做效仿的榜样，从而激发起写作动机和兴趣，增强技能训练效果，达到大面积提高作文教学质量之目的。

如：关于写景的文章，教师想提醒学生仔细观察，可以这样写评语：“不是生活中缺少美，而是我们缺少一双发现美的眼睛！'，对于写母爱深深的作品，可用“谁言寸草心，报得三春晖”来奖赏；对于主题模棱两可的作品，可用“难识庐山真面目”来含蓄批评；对于语言清新质朴的文章，可用“清水出芙蓉，天然去雕饰”来表扬；对于抄袭的文章，可用“似曾相识燕归来”来警示；对于写勤奋苦学的文章，可用“宝剑锋出磨砺出，梅花香自苦寒来”来相赠；对于浪费时间的学生，可用“莫等闲，白了少年头，空悲切”来相劝。又如：题目新鲜，像春天的竹笋，又嫩又脆；流畅生动的语句，好似庐山瀑布，飞流直下；文面整洁，犹如海滨小城的街道一样美丽……好的批语，如春水润泽大地一样滋润着学生的心田，学生从批语中所感受到的是发自教师心底的关怀、理解、宽容与体贴。

作为教师，决不能写苍白无力、不痛不痒、缺乏个性的批语，那些空话、套话只会让学生感到茫然。富有文采的批语，既能让学生获得审美愉悦和高尚的精神享受，又会成为学生作文本上一道亮丽的风景线！

可见，教师在评价学生作文时，巧用作文批语，定能有效激发学生的写作兴趣。教师应用心去写好每一次批语，把每一次评价都当作一个与学生心灵对话的平台、一次交流思想的机会，在注重语言生动优美、准确精炼、活泼得体的同时，提高学生对写作的认识和写作技巧，并以此达到作文有效教学的目的。