驰骋语文教学 体验媒体魅力

随着课程改革的实施，媒体信息技术教学已经走进学校，走进课堂，走进每个孩子身边，它以其鲜明的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学情景。构建起新型的教学模式，弥补了传统语文教学的枯燥乏味，有利于创设教学情境，培养学生的学习兴趣；有助于提高学生整体的语文素质，极大的赋予了学生自主选择和参与的权利；有助于突破教学重点滩点。提高教育教学效率；有助于培养学生创新思维能力。使语文学习成为绚丽多彩的活动。

就基础教育而言，语文教育有两条主线：一是语言教育；二是文学教育。语文教育的最大特点使“文道统一”，即在学科知识教学的同时还兼顾到德育乃至美育。如果在语文教学过程中恰当的使用多媒体技术，不仅可以使语文教学内容更具形象性和生动性，增强感染力，使教育信息从多种渠道去刺激学生的大脑，给学生留下深刻的印象，激发兴趣，调动学生的学习积极性和主动性，还能够打破时间、空间的限制，将教学过程中所需要的教学资源充分占有、使用，更有效更快速的实现信息交流，从而丰富了学生的学习内容，拓宽学生视野，提高教学质量。

一、多媒体的运用，使课程的导入形式变得多样，易于激发学生学习的兴趣。

教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”语文教学中激发学生的兴趣。吸引学生的注意力，可以借助计算机多媒体的运用。教师在教学中根据课文内容，利用多媒体展示、播放一些相关的图片、动画、视频、音频等，这些直观形象、富有吸引力的感性材料，往往能调动学生的积极性。如在讲授《月亮上的足迹》一课时，首先把人类登月的历程，人类对太空探索的过程通过画面展示在学生的眼前，加上教师的讲解，学生对科学的热爱与探索精神一下子被激发起来，学习积极性也被调动起来。

二、运用多媒体，引导学生积极参与。

布鲁纳说过：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”“课堂教学是有序的，而好的课堂教学是非平衡而有序的。”这就要求教师有好的语文素养，新型的课堂教学要动静结合，赋予教师和学生一定的自由度，既给学生积极参与的机会，又要让学生有冷静思考的时间。而多媒体通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，激发学生的学习兴趣和求知欲，调动他们自主学习的积极性。

如在一堂汉语拼音课上，教者先播放了一段有自然之声的音乐，然后问学生：“小朋友，你听到了哪些声音?”孩子们在享受音乐的同时，说出了许多拟声词，让学生联系生活实际再说说大自然还有什么美妙的场面。孩子们浮想联翩，模仿动物的叫声。小树叶被风吹的“shasha”声，打雷的“longlong”声……想象拥抱着大自然，显示了课堂的生命力。

在《海底世界》的教学中，通过播放海底世界的录像，出示海底世界的图片，创设一定的情景：“大海深处是什么样的?”把海底世界引入课堂，使学生心灵与文本产生撞击，沟通了学生生活世界与书本世界的桥梁，使他们置身其境，情不自禁的关注、向往、投入课堂教学的全过程，极大赋予了学生自主选择和积极参与的权利。

三、在语文的复习、练习课程中，多媒体的作用是不可低估的。

在复习课中，我们可以利用多媒体出示相关复习只是的多种链接，将它们列为图表的形式，在这上面显示一些相关的比较内容，有助于学生获得直观性的理解和加强记忆。例如对文学常识和古诗词常识的复习。还可以将各个复习内容制成相关的图片，从中找到它们的联系点，让学生进行比较复习，加深了印象，达到最佳的复习记忆效果。在练习课中，我们可以自己设计一些和课文相关的练习题，有文本输入式的，有单击选择式的等等。在做课堂练习时。过去我们老师要收起作业本来一本本的批作业，而现在学生按设计的程序去做练习，做完一道电脑马上会给出相应的正误判断：如果你做对了，电脑或是伸出大拇指、或是给你一面小红旗、或是称赞表扬你等等；如果你做错了，电脑或是来个摔跟头、或是扮个鬼脸、或是给出错误提示等等，并都配以和谐与不和谐的音乐，而且反馈及时，电脑根据做题情况给出不同的分数，既省时省力、高效快捷，又让学生的各种思维能力得到及时的培养。同时其他的同学也可以观看到做题同学的做题经过和解题的思路，而有些错误是普遍性的，这样其他的同学也可以从中得到教育和启发。这不但增大了复习、练习课的知识容量，而且大大提升了复习、练习课的效率。

四、运用多媒体、培养创新思维。

爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”同志指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。《面向二十一世纪教育振兴行动计划》也提出：“整体推进素质教育，全面提高国民素质和民族创新能力。”可见，创新能力的培养是基础教育面临的重要任务。

问题是创新之源，怀疑是创新之母。培养学生的创新能力，首先要从培养学生的问题意识开始。教师要指导学生学会思维，学会质疑。现代多媒体的运用，把学生带到课文描写的那个情境之中，儿童的情绪一下子被激起，形成一种内驱力。在这种“力”的推动下，促使学生将心理活动转化为饱满的学习热情，激励他们主动地“质疑”。如教学《恐龙》一文，课前让学生搜集了很多相关恐龙知识激起了学生浓厚的探究兴趣，所以当课文最后一段出现：恐龙的灭绝到今天还是一个谜团时，孩子们表现出极大的研究兴趣和决心。教师便可放手让学生谈论研究，通过各种资料的搜集，以你的观点，刺激了不同层次的学生积极主动的参与学习，发挥学生的潜能而培养其创新思维。

多媒体以其特有的科学性和形象性，促进了教学形式的多样、教学过程的优化和教学质量的提高，给课堂教学的改革诸如了新鲜的气息，开创了语文教学新天地。

五、多媒体的运用、增大课堂教学的容量。拓展学生的视野。

语文学科是个涉及范围很广、信息内容丰富的学科。如何在课堂中恰当的扩大学习的信息量，提高教学效果是一个很值得关注的环节。据有关专家的研究表明，人们学习知识时如果能同时用起身体上的多种感觉器官，能受到最大的学习效果。利用多媒体技术可以使学生大量增加相关的听和看的机会，而且能够使听和看同时接受某一信息，信息量是原来信息量的数倍、甚至百倍以上。

所以在教学中。教师通过多媒体课件的制作，使学生置身于音像、语音、文字的环境中，使演示和呈现的速度加快，节约了课堂教学时间、增加了课堂信息量，提高了课堂效率。在教学中，笔者认为可以充分利用这一优势对教学内容作一些补充，例如作家生平、作品背景的介绍，以及教学内容涉及到的众多相关资料，让学生在充分掌握资料的基础上自主学习。如：在讲到《月亮上的足迹》时，教师查找了人类探索月球或者太空的相关材料。在本节课即将结束的时候向同学们展示，从而扩大了同学们的知识面。讲授《真正的英雄》这一课时，教师也查找了人类在探索过程中的不幸遭遇。让学生更加深刻的认识科学道路上的艰辛，当然也是丰富了学生课外知识。再者还可以将互联网引入课堂，通过网上浏览既可以弥补教学中的不足、还可以开阔学生视野，更利于学生多课内容的消化理解。

总之，多媒体教学要突出对学生创新能力的培养。语文多媒体课堂，给学生打开了一个丰富多彩的世界，很多学生常常被眼花缭乱的现代技术手段所吸引，个人的创新能力和创新精神却被抹杀了。比如有的公开课成了老师自己的表演舞台，学生如同看戏一般表面上热闹非凡，却变成了教师的独角戏。多媒体教学要充分的展开师生互动，调动学生的主观能动性，发挥学生的创造精神，也要敢于突破课件的限制，不人云亦云、照抄照搬，使其真正成为培养学生创新能力的工具。