我眼中的“翻转课堂”教学

摘 要：所谓翻转课堂，就是教师录制视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，然后通过课堂上师生、生生之间的互动，从而达成教学目标的一种教学形式。它是在伴随着信息技术的不断发展，充分利用丰富的信息化资源，让学生实现自主学习的一种教学手段。“翻转课堂”今后成为我们课程教学改革的学科前沿，将是摆在每位教师面前的新课题。

关键词：翻转课堂；信息化资源；自主学习

一、翻转课堂的特点

1.教学视频短小精悍

这是翻转课堂的最大特点。一般的视频都只有几分钟的时间，比较长的视频有十几分钟。每一个视频都讲解一个问题，针对性较强；视频的长度控制在注意力比较集中的时间内，符合学生身心发展规律；视频还可以自我调控，有利于学生的自主学习。

2.教学信息清晰明确

在教学视频的录制，只体现讲解的主体内容和配合讲解的画外音。教师的头像、教室里的物品一般不会出现在视频中。在自主学习的氛围下，既不分散学生的注意力又像是同在一张桌子上学习，让人感到贴心。这种新型的教学视频是区别于传统教学录像的不同之处。

3.重新建构学习流程

“翻转课堂”对学生的学习过程进行了重构。老师提供的视频，课前对学生通过“信息传递”辅导，而“吸收消化”是在课堂上通过互动来完成的。教师能够提前了解学生的学习困难，并在课堂上给予有效的辅导，重建了学生学习流程。

4.复习检测方便快捷

学生在观看教学视频之后，针对内容，紧跟提出几个小问题，可以帮助学生进行检测。信息化的“云平台”技术，对学生的回答情况，进行汇总和反馈，使教师及时地了解学生的学习状况。它的另外一个优点，就是便于学生学习后的复习和巩固。“云平台”评价技术的跟进，让学生学习环节得到实证性的资料，使教师真正了解学生。

二、翻转课堂的步骤

1.创建教学视频

首先，应明确学生必须掌握的目标，以及视频最终需要表现的内容和方式；其次，收集和创建视频，应考虑不同教师和班级之间的差异；第三，在制作过程中应考虑学生的想法，以适应不同层次学生的学习方法和习惯。

2.组织课堂活动

内容在课外传递给了学生，课堂内更需要高质量的学习活动，让学生有机会在具体环境中应用其所学内容。包括：学生创建内容、独立解决问题、探究式活动、目标达成学习。

三、翻转课堂是如何改变学习的

1.“翻转”让学生自主学习

“翻转课堂”教学，学生在课外或回家看教师的视频讲解，完全可以在轻松的氛围中进行；而不必像在课堂教学那样紧绷神经，担心遗漏，或因为分心而跟不上教学节奏。学生观看视频的节奏快慢全在自己掌握，懂了就跳过，没动的倒退反复观看，也可停下来仔细思考或笔记，还可以通过某种方式向老师和同伴寻求帮助。

2.“翻转”增加了学习中的互动

翻转课堂最大的特长就是提升了课堂的互动，具体表现在师生之间和生生之间。

由于教师的角色已经从“表演的主角”转变为学习的教练，这让师生有时间面与面互动，参与到学习过程当中，还可以针对具体学生进行个别指导。教师还会注意到部分学生为相同的问题所困扰，可以为这些有相同疑问的学生开“小灶”。

当教师更多的成为指导者而不是内容的传递者时，更有机会观察到学生之间的互动。学生们彼此帮助，相互学习和借鉴，不是单凭依靠教师作为知识的唯一传播者。

3.“翻转”让教师与家长的交流更深入

翻转课堂改变了教师与家长交流的内容。以往在家长会上，父母关注最多的是自己孩子在课堂上的表现，比如：安静的听讲，行为恭敬，举手回答问题等等。实施“翻转课堂”教学后，课堂上这些问题不再是重要的问题。现在真正的问题是：孩子们是否在学习？如果他们不学习，教师能做些什么来帮助他们学习呢？这个更深刻的问题会让教师与家长共同协商：如何为学生创造一个环境，帮助他们成为更好的学习者。

四、翻转课堂的本土实践

“翻转课堂”要想促进我们的课程教学改革向纵深的方向发展，应该做好以下几方面的准备。

1.要树立教育变革的坚定信念

观念决定行为。有什么样的教育观念，就会有什么样的教育行为。很多教师在“分数至上”的教育环境中，已经锤炼出了一整套的看家本领，形成了一种固定的教学范式和习惯。实施“翻转课堂”，必然要打破自己和教育环境之间的一种平衡态，让自己处于一个新的、自己内心没有确切把握的动荡状态之中。如果没有坚定的改革信念作为支撑，教师通常是不愿意“革”自己的命的。

2.要有较高的教育信息化素养

今天的学生，本身就生活在信息时代，对信息时代的电子产品和各类软件有着天生的亲近感。但今天的教师不同，他们的青少年时代基本上都没接触过电脑，缺少了与信息技术的一份亲近感。大多数的教师平时使用电脑就是上上网、编写一些文本和数据表格、制作PPT等，其他的软件和技术很少涉猎。虽然视频平台可以聘请人来进行制作，但如果教师不具备与教学视频编制相关的系列技能的话，要推动“翻转课堂”改革是很困难的。

3.要抓住“翻转课堂”的关键点

为了实施“翻转课堂”，很多人将主要的精力都放在了视频的制作上，这其实也是一个误区。录制视频仅是一方面，比视频录制更为重要的是合理支配课堂上多出来的这些时间。课堂的对话和讨论，需要教师做出精心的准备和细致的观察，真正做到因材施教。

总之，翻转课堂利用丰富的信息化资源，让学生逐渐成为学习的主角。翻转课堂的推动，要打破现有的谁是教师，就由谁来评价学生的学习状况的传统做法，建立一种新型的评价机制。学生在学习的过程中，可以观看自己的任课教师的视频来学习，也可以观看其他老师的视频来学习，有利于优质教育资源的共享，对促进学生个性化学习和教育均衡发展也有很积极的意义。