高等院校师范类公共外语教育的调查与思考

摘要：为了满足社会的不断发展和对各种人才的需要，学校也注重培养学生的综合素质能力，其中比较显著的就是高等院校中师范类公共外语教育课的开设，目的是为了学生更好的适应社会，然而在实际实行中存在一些问题待解决[3]。本文通过研究调查展现当前高等院校中师范类公共外语教育课开设的现状，从中发现不足并提出对策，以供参考。

关键词：师范类公共外语教育课课程调查 相应策略

公共外语教育课的开设也能够提升学生个人的人文素质修养，有助于学生综合素质能力的提高。但是由于学校政策、师资力量、教学设施及学生基础素质能力等多种因素的限制，公共外语教育课并不能完全发挥其为学生服务的作用，因此，在高等师范院校中要及时发现问题并认真反思，从教师素质、教学设施、管理意识等多方面着手[2]。同时，联系社会实际以促进师生对于公共外语课的正确认知，增强学生学习的动力，提高其积极性与主动性，推动一些高等院校中师范类公共外语课顺利开设以达到理想目标，培养学生外语综合运用能力。

一、高等院校师范类公共外语课开设的现状

从一些实际调查中可以看出绝大多数学生是喜欢上外语课的，但是在对外语老师进行询问或在实际课堂上时会发现一些问题：第一，在外语的课堂上师生间互动明显不够，往往易出现老师一人的独秀，学生默不作声，很少表现出对待外语应该具有的热情，课堂气氛较为沉闷。第二，部分学生对于学习外语没有准确的认识。许多大学学生只是学习“哑巴”外语，只会写不会读，好像学习外语只为了应付考试和挣学分，很少考虑到自己未来的发展。第三，一些大学外语老师自身专业素养不足。缺少实践经验，不能够根据青少年的兴趣爱好与他们进行很好的交流与沟通，导致师生间的代沟比较大，不利于师生互动，阻碍了外语课的教学质量。第四，一些师范学院的课程安排不合理。由于课程内容和课堂时间限制，使得老师及学生时间周转不过来，留给学生自由的时间太少，使学生几乎没有口语锻炼的机会，不利于学生外语语音素质的全面发展[1]。

二、提高公共外语课的课堂效率的相关策略

1.根据学生需要，开设关于外语的选修课程以吸引学生兴趣

在开设外语选修课时，要与公共外语教育课相联系，相互互补，提高学生外语掌握能力。同时，要注重外语选修课程设置的层次化和多样化，努力创新，本着以学生为中心的原则，尽量满足学生多元化的需求，并合理适度的范围内鼓励学生个性发展[3]。同时，在选课时要适当的引导学生，给他们提供相应的建议，以提高学生语言综合素质能力。

2.使用科学合理的方式对学生进行外语考评

学校的考试制度主要目的是检测学生知识掌握的水平，使学生认识到自身知识的薄弱环节，从而推动学生的不断进步，但是要注意不可把考试当成学生的压力。当前，我国对学生的考核评估过于单一，主要是笔试，这对学生学习外语综合素质的提高有着重大的阻碍，不利于其口语的应用。在外语学习中，要注重考查学生语言应用和语言技能的掌握，可以把口试、闭卷、开卷、小作文、听力等多种方式相结合，全面、准确的检测学生各方面的能力，使学生读与写全面发展，推动外语课程的教学质量。

3.提高外语教师自身的专业素质

教师素质的高低与学生学习的水平有着直接的联系，一个好的教师不仅仅是指有较高的学历，同时要有丰富的外语语言材料的积累，包括其口语的表达、写作能力、听力及阅读能力。要加强对外语老师的培训，加大对外语老师潜力的挖掘，增加教师的实践积累。同时，老师要善于与学生进行沟通，理解他们，从而能够从他们的立场出发而取得学生信任，形成良好的师生关系，教师可运用自身影响力和外语的实用价值吸引学生兴趣，提高教学质量。

4.改善外语教学模式与课程管理

在教学中要以学生为中心以满足学生的需求，因此外语教学模式中要确保学生都能够展示自我，都有机会锻炼口语及用外语交往的能力，注重外语公共教育课的实用性，使学生能够从中获取切实有用的知识，提高自身知识面。促进外语课程内容的全面优化组合，使学生获益。

三、结束语

改革开放以来，我国越来越重视公民外语的掌握能力及运用，虽然在院校的开设实行过程中存在一些问题，不能够使学生更好的利用学校资源来提高自身外语水平，但是，从总体上来看，我国的高等师范院校也培养出大量的外语专业人才，在外语的学习上取得巨大进步[2]。为了使外语课达到预期的效果，除了学校、老师要采取措施外，也要加强对学生的宣传，让其认识到学习外语的重要性及必要性，不断提高学生语言综合素质的运用能力，推动我国的国际化发展水平。

参考文献：

[1]黄梅芳.浅谈高校外语应用型人才的培养[J].职业圈,2007,08:135+141

[2]高新,焉波,石秀文.突出综合应用能力培养 探索大学英语教学新模式[J].现代教育科学,2009,03:144-147

[3]田建国,常秦.外语教育政策指导下的普通高校外语教育改革[J].中国大学教学,2008,07:89-92