小学英语课堂创设教学情境的策略

在多年的英语教学中，我发现学生英语学不好的一个重要原因是对英语不感兴趣。为什么不感兴趣呢？通过调查发现，很大的一个原因是老师教学不够生动有趣。那么，如何培养和保持学生学习英语的兴趣呢？这就要求教师提高自己的教育教学技能，只有让课堂“活”起来，才能让学生“动”起来。在课堂上创设各种各样的情境激发学生的学习兴趣，就是一种很好的教学方法。我根据自己在教学实践中的一些探索和学习，结合江苏牛津小学英语教材的特点，进行了一些尝试。

一、小学英语课堂情境教学创设的基本步骤

1.热身――歌曲引趣。

热身环节：用音乐或英语歌曲营造氛围，创设情境，使学生的注意力迅速集中到教学活动中，轻松自如地进入英语思维状态。如教授 animals时，先以一首轻快的儿歌animals创设情境，学生跟着cartoon边唱边做动作，激发学生的学习兴趣。

2.呈现――直观情景和具体情境相结合。

呈现新知环节：教师通过实物图片等直观情景，让学生描绘，形成语言。在语言情境中，教师借助图像、多媒体、语言描述等进一步创设情境，让学生在直观情景和具体情境相结合中理解感悟。

3.表演――在情境中体验。

操练巩固环节：教师要引导学生在感悟的基础上自主创设情境。如牛津英语三下“In the library”，让学生知道在图书馆的规则：Don’t run /shout/talk/eat/drink/sleep.可以把学生分成四大组，学生自己创设公共场景，如图书馆、教室、医院等，分角色扮演体验。

4.实践――实现情景迁移。

运用实践环节：生活即是情景。通过课堂学习和教师链接，将学习场地从教室室内迁移至室外。在真实的生活情境中，培养学生的实践能力。如教学“seasons”这课时，我给学生留了一个画春天的作业，让学生到大自然中画出春天的特点，然后用英语描述自己的画作，选出画得好、讲得好的作品，贴在英语角。

二、小学英语课堂情境创设的方法

1.灵活运用游戏创设情境。

在小学英语课堂教学中，游戏是我们在日常教学中经常用到的一种教学方法，对调动学生参与教学活动的积极性，活跃课堂气氛和提高课堂教学效率至关重要。我在教“Is it a pen？ Yes， it is. No， it isn’t. ”这个句型时，采用“Let me guess让我猜一猜 ”这一游戏。事先准备几张卡片或几样实物，请一个同学上台抽取一样，其他学和都闭眼，不能看他抽出的是什么，然后运用“Is it ？摇 ？摇？这一句型来猜，台上的那位同学则需用 “Yes， it is. N o， it isn’t. ” 回答，猜对了的学生则可以加上一颗星。学生都很好奇，都想知道到底是什么，都争着猜，在不知不觉中掌握了这个句型，实现了本节课的教学目标，这个游戏很好地调动学生学习的积极性。

2.通过表演创设情境。

小学生天性好动，他们爱表演、善模仿。在教学过程中，我们要进行形象的表演，用丰富的表情、肢体语言、手势、语调等创设语言环境。例如教牛津版英语三年级动物类monkey， bird， tiger， zebra等单词时，每学完一个单词后，我让学生自愿上台表演，等所有的单词都会读了以后，我们一边读单词一边做动作，让学生在表演中学会单词。在教完对话以后，我借助头饰让学生分角色表演，学生兴致很高。

3.运用实物图片等创设情境。

小学生对直观感性的东西感兴趣，因此课堂展示实物，有利于提高学生的学习兴趣和学习效率。牛津英语教材中的词汇很多都是与学生生活实际相关的，比如设置打电话场景，让学生用纸杯做成话筒，两个学生拿着纸杯话筒，模拟打电话，学生的兴趣一下子就被激发起来。

4.运用多媒体课件创设情境。

现在多媒体已经走进我们的课堂，多媒体课件成为备课的必备部分。很多我们在课堂上无法创设的情境，可以通过多媒体课件实现。比如牛津英语四年级下Unit 4“Drawing in the park”，可以通过多媒体课件展示公园里的场景，如流动的小河，湖面上的小船，正在飞的小鸟，等等，这些场景通过多媒体课件，动静结合、图文并茂地展示在学生面前，学生有身临其境的感觉。

5.运用动作表情等体态语创设情境。

教学中，很多情境可以通过动作表情创设。比如三年级下册Unit2 “In the library”，教师可以用手势教学生理解“Don’t shout/Don’t talk”，通过动作学习run/eat/drink等词。教学hungry，thirsty时，可以让通过揉肚子、摸脖子等动作展示。这些情景很容易被创造，不需要花很长时间准备，在课堂上用起来方便快捷。

6.通过绘画歌曲歌谣等形式创设情境。

孩子喜欢画画，课堂教学中可以利用学生的特长画出情景。有的情景还可以用歌曲的形式渲染，如Christmas，可以让学生听Jinglebell等圣诞歌曲，从而感受那种欢乐气氛。

三、小学英语课堂情境创设的原则

1.情境要“实”，自然生动，贴近生活实际。

英语教学情境要“真实”，这样才能使学生真正学会和运用语言。只有当所创设的情境与学生的生活经验相符合时，才能激起学生的生活体验，使他们从各自的生活背景出发，迅速投入到所创设的情境中，准确地体验和理解语言。

2.情境要有效，简单不繁杂。

情境的创设不仅仅是为了激发学生的兴趣，情境的创设也不是为了装饰课堂，而应让学生在情境中容易地理解知识，所以情境不能为了追求表面热闹和某种形式而把简单的东西人为搞复杂了，而应让学生在简单有效的情境中，提高学习英语的效率。

3.情境要有趣、新颖符合学生心理。

每一种情境的创设在初始出现时都是新鲜的、有趣的，但重复的次数多了，学生就会厌烦，所以情境的创设要符合学生的心理，要不断创新。

4.情境形式要多样，多而不乱。

英语教学中情境的创设可以通过多种形式展现，如歌曲、简笔画、动作、图片、实物、表演、多媒体课件等多种载体。教师要根据课堂教学的需要选择合适的情境，同一节课，最好不重复使用同一种情境，避免学生厌烦。情境创设要根据需要，不为了情境而情境。