浅析多媒体辅助教学在机械制图课程中的运用

摘 要：机械制图课程是工科类高职学生的专业基础课，教师在授课过程中应合理安排传统教学手段和多媒体辅助教学手段，发挥其各自优势，有效提高教学效果，增强学生学习的主动性和积极性。

关键词：机械制图 多媒体辅助教学 传统教学 有效整合

机械制图是高等职业技术学院工科类专业必不可少的一门专业基础课程。通过该课程的学习，要培养学生正确识读工程图样和绘制机械图样的能力。在这个过程中，学习的关键是掌握空间物体和平面图形间的转化规律，建立良好的空间想象能力。

在传统教学中，教师主要是利用挂图和模型讲授制图原理，学生则利用大量的习题强化所学知识。但由于挂图、模型的尺寸较小且不可再加工，所以学生空间想象能力的建立较困难，造成教学双方很疲惫但教学效果不理想的局面。笔者认为合理运用多媒体手段辅助教学，将有效改变教学现状，从而提高教学效果。

一、多媒体辅助教学的作用

1.演示空间物体及其变化，降低学生认知难度

多媒体辅助教学利用计算机技术，具有强大的图形处理能力，因此可将课程中所需要的空间物体动态地展示在学生面前，加深学生对空间物体的理解，从而降低认知难度。

以立体的截割和相贯为例，这部分内容是学生学习的难点，学生想象不出立体切割或相交后的样子。引入多媒体辅助教学后，教师可以在课前制作好例题将用到的素材，在课堂上动态地展示立体变化过程，并从主视、俯视和左视三个视图方向分别投影，使学生看得到、想得到。经过多次练习后，培养学生良好的空间想象能力。

2.建立交互习题图库，提高学生自学能力

机械制图课程需要课下进行大量的练习，才能巩固课堂讲授的重点知识。在练习过程中，学生学习能力不同，所完成习题的数目也不同，如果教师一刀切地布置和讲解作业，会限制部分学生的学习积极性。采用多媒体技术后，教师可以将习题答案到网上，并将有疑点的习题制作成三维实体，动态演示习题答案的形成过程，从而提高学生的自学能力，并保证每位学生都能学得会、学得好。

3.改善课堂氛围，提高学生学习兴趣

在传统课堂教学中，教师只能借助于模型、挂图这些静物来启发学生，只能利用声调的变化来吸引学生，学生感到学习呆板、枯燥。引入多媒体辅助手段，使教学内容形象生动，有效地激发了学生的学习兴趣和学习主动性，使学生能够主动思考、积极探索。

二、使用多媒体辅助教学的注意事项

多媒体辅助教学可以克服传统教学方式的弊端，但是传统教学方式也有着不可替代的优势。教师在使用多媒体辅助教学时应注意以下问题，以保证多媒体综合效能得到最大限度的发挥。

1.明确课堂教学中教师的主导地位

过多地使用多媒体的动态功能，会让学生感觉上课是在看电影。结果教师成了“解说员”，丢掉了“主导者”的地位，学生成了“观众”，丧失了“主体者”的地位。苏霍姆林斯基曾经说过：“教学应使学生从中产生发现的惊奇、自豪和满足求知欲的愉快等各种情感体验，从而使学生带着高涨的、激动的情绪进行学习和思考，使教学成为一个充满活力和激情的活动。”要达到这样的教学目的，就要求教师在课堂上保持饱满的热情，带动和引导学生积极学习和思考。而要实现这一点，仅仅依靠图形、色彩的变化和单调的解说是远远不够的。

教师在教学中要时刻牢记自己的主导地位，针对不同的教学内容，合理设计教学过程和教学环节；处理好多媒体和教学模型的关系；掌握教学节奏，注意不同层次学生的反馈信息，加强师生互动。从而使多媒体辅助教学在教师的驾驭下有的放矢地发挥作用。

2.强调教师板书的不可替代性

板书是教师运用黑板和粉笔，以准确的文字、简练的图表等方式传递教学信息的教学行为方式。在教学中，教师科学正确地利用板书，能使学生思维与教师传授保持高度一致，使学生明确课堂教学重点，从而提高教学效果。

如果采用多媒体教学手段时完全脱离黑板和粉笔，就会使学生感到无所适从，找不到课堂讲授的重点和习题的思路，从而无法消化和吸收课程的精髓。例如在讲授三视图的投影规律时，多媒体手段可以清楚地将三个视图的位置及对应关系展示出来，但在作图中怎样把握这样的对应关系，就需要教师在黑板上采用尺规作图来演示，为学生下一步的学习打好基础。

在机械制图课程的教学中，教师要有效整合多媒体辅助教学和传统教学的优势，发挥其各自的长处，优化课堂教学，力求最大限度地提高教学效率，为工科类学生学习专业课程打下坚实的基础。

参考文献：

[1]刘黎明.论斯宾塞的科学教育思想 [J].1997（15）.

[2]牛道生.论21世纪初国际课程与教学改革新动向[J].比较教育研究，2002.

（作者单位：河北轨道运输职业技术学院）