《茅屋为秋风所破歌》教学设计

一、教学三维目标

1.知识与能力

（１）有感情地朗读课文，了解本诗歌创作的历史背景

（２）理解诗歌内容，感知人物形象，体会诗人的情感。学习叙事抒情相结合的写法。

２．过程和方法

（１）通过初读—通读—赏读—听读等几个环节掌握诵读古诗的方法。

（２）通过抓有表现力的词语，运用自主合作探究的方法，品味诗歌的语言。

３．情感态度和价值观

培养学生的诵读兴趣，体会诗人关心人民疾苦、推己及人、忧国忧民的思想感情。

二、教学重点

体会作者推己及人、关心人民疾苦、忧国忧民的博怀。

三、教学难点

把握本诗所体现的诗人复杂的思想感情

四、教学过程设计

１．导入

今天，我们来学习一首诗，题目是《茅屋为秋风所破歌》（边板书学生边念）。你能从标题中设计出几个问题吗？（学生再读标题）预设：

（１）这是谁的茅屋？这是怎样的秋风？

（２）秋风怎么破茅屋？

（３）茅屋破了，作者会是怎样的心情？会有什么想法？

２．初读诗歌，读出诗韵

教师引导：对啊，作者是否为我们解答了这些问题呢？在解答这些问题之前，我们先熟悉一下诗歌内容。马上进入第一个环节：初读诗歌，读准字音。

（１）学生自由朗读诗歌两次。教师巡视，学生质疑，师生共同解决难读字音：号、罥、梢、坳、顷、衾、兀、见。

（２）请一位中等偏上的学生读诗歌。师生点评读音是否准确。

（３）齐读

教师引导：这是一首诗歌，诗歌在读准的基础上，还要读出什么？学生根据以前所学知识争论开了。

过渡：怎样才能读出味道节奏呢？有谁知道这首诗歌属于诗歌中的哪种类型？（检查预习，学生解说，然后课件展示“歌”的特点。）

Ａ．“歌”是讲究押韵的，请同学们找找这首诗歌的韵脚。

Ｂ．再试读诗歌一遍。提示：凡韵脚需读得响亮，这样读诗歌，层次清晰，富有节奏感和音乐美，朗朗上口，情趣盎然。

Ｃ．讨论：七言句式用什么节奏读较好？两种意见：二二三拍、四三拍。

再自由试读一遍，学生觉得两种都行。

Ｄ．讨论：九言句式用什么节奏读较好？

Ｅ．学生齐读诗歌，要求读准节奏

3.通读诗歌，读懂诗意

教师引导：刚才同学们较好地把握了诗歌的节奏，但似乎还平淡了些，缺了点轻重缓急、抑扬顿挫。怎样把握朗读的这些技巧呢？先要了解（诗歌的内容大意）。那么，诗歌都写了些什么？结合开始时提出的问题以及教材上的注释读一读，说一说。

（１）学生自由诵读，琢磨。然后交流各节大意。可以同桌互相讲述，而后个别主动向全班进行发言。教师适当讲解几个重点词语的意思。

（２）能不能各用四字词概括这四节内容。学生同桌讨论，然后交流。

（３）四节诗歌之间有什么关系？

（４）你读之后有什么感受？说说理由。

4.赏读诗歌，读出诗情

（１）前三节的叙事中，我们能否用一个词来形容诗人当时的心情？讨论后确定为“痛苦”。（板书：苦）杜甫说：为人性僻耽佳句，语不惊人死不休。这两句表明诗人在诗歌创作中十分重视语言的选择和锤炼。请同学们结合具体句子读一读，品一品，最好能抓一些富有表现力的词语来品读赏析。

教师示范：我从“八月秋高风怒号”中的“怒”字读出了诗人着急、发怒、无可奈何的痛苦。诗人好容易盖了这座茅屋，刚刚定居下来，秋风好像故意同他作对似的，怒吼而来，卷起层层茅草，怎能不使诗人万分焦急而痛苦不堪呢？

过渡：面对这重重的不幸——秋风破屋，茅草被盗，大雨连绵，屋漏床湿，长夜难彻——如果面对这凄风苦雨、漫漫长夜的就是你，你此时会有什么样的感慨？什么样的想法？杜甫当时仅仅是哀叹自己的不幸、发泄自己的不满吗？

（２）请同学们朗读诗的最后一节。这节写出了诗人怎样的感情，怎样的愿望？可以看出诗人是一个怎样人？（推己及人的旷达胸襟与舍己为人的崇高精神。）

（３）前三段是叙事，写出了诗人在秋风破屋，大雨连绵中的痛苦，后一段是抒情。诗人的感情浓烈，思想跨越的步子大。诗句由“自经丧乱少睡眠”“长夜沾湿何由彻”跳到“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”，这其中包含着诗人许多没有说出来的思绪，你能说出来吗？

请学生联系学过的有关杜甫描写安史之乱的诗句。如《石壕吏》《春望》过渡：这些材料印证了（生答：安史之乱）国家的破败，人民的苦难，充实了这首诗的内蕴。本诗中有否暗示当时背景的词语？

学生再读诗歌找背景。交流：从“丧乱”二字可看出诗人当时正值安史之乱。（插入作者及背景介绍，辅以几句杜甫抒写在草堂喜悦心情的诗句。）

（４）面对这样的现实，诗人从个人“长夜沾湿何由彻”的痛苦，一跃联想到风雨中千千万万衣食无着落的穷苦百姓，呼喊出“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”“吾庐独破受冻死亦足”的铮铮壮语，表现了诗人推己及人，关心人民疾苦的博怀和崇高理想。最后一节，该读出怎样的情和意？

强调：语调高昂，还有悲哀、愤怒的语气（当时无法实现，只是一个愿望）。其中：“千万、大庇”重读；“呜呼”要读得无可奈何；“死亦足”要读得坚定有力，并且拖长音。找生读后，评析、范读、再读，最后齐读。

５．听录音朗诵，读出诗味

（播放Ｆlash）然后全班有感情地朗诵整首诗歌。（这里可以分组配乐朗读：教师读第一段，起个基调作引导；男生读第二段，女生读第三段；齐读最后一段）。背诵最后一段。（可男女各读一句，重复“千万间”“俱欢颜”“安如山”“见此屋”“死亦足”且拖长每个字的读音。）

６．小结诗歌，感悟诗品

伟大的诗人，总是把自己的命运与民族、国家的命运联系在一起，与之同呼吸，共命运。杜甫在这首诗里不是单纯地写自身之苦，而是通过个人的不幸来反映时代的不幸。难怪他的诗被称为“诗史”。在这狂风暴雨无情袭击的秋夜，诗人推己及人，忧国忧民的思想跃然纸上，深深地打动了一代又一代的读者。

我们但愿杜甫草堂长留人世，杜甫诗篇的光芒千秋永照。

７．作业

（１）有感情地朗诵诗歌，背诵最后一节，加深体会诗人推己及人、舍己为人的博襟和美好愿望。

（２）选作：把诗歌改写成一篇叙事性散文，可展开合理想象，将当时的画面及主人公的神态动作及心理等描写出来。

（作者单位　浙江省温州市瓯海区实验中学）