打造神采飞扬的语文课堂

语文课是一门传授学生语言知识的课，也是一门培养学生情感，提升学生综合素质的课。它是科学，更是艺术。因此，语文不应该是呆板的，而应该是灵动的，充满活力的，它应该激情四射，它闪烁着思想碰撞的火花，燃烧着涌动的青春。那么，从哪些方面入手，构建一个神采飞扬的语文课呢？

一、转变理念，构建生动活泼的语文课堂

语文课堂要重视激发学生的主动参与精神，让他们切身感受语文的魅力，让他们喜欢语文，勇于在语文课堂上质疑、辨疑，通过体验学习，通过探究整体把握课文，从而达到提升个人语文素养的目的。

在教《范进中举》《孔乙己》等文章时，我侧重让学生自读发现，然后通过引导、点拨，激发学生思考。学生思路开阔，从多方面提出大量问题，教师把问题归类后，让学生互相研讨解答，学生解答不了的问题，教师再适当点拨。这样，课堂气氛热烈，学生思维得到开发，学生良好的研读习惯得到培养，质疑精神不断深化。因此，在课堂教学中，我们要转变理念，勇于放手，把课堂还给学生，让自己读书，让学生自由思考，让学生主动感悟，让学生在讨论中放飞思想。让学生真正成为课堂的主角，教师通过引导，帮助学生展开思维的窗户，让学生真正喜欢语文学习。

二、读书“充电”，树立激情飞扬的课堂形象

苏霍姆林斯基说过：“学生眼里的教师应是一位聪明、善于思考、热爱知识的人。教师的知识越精湛，视野越宽广，科学素养就越全面。他就在更大程度上不仅是一位教师，更是一位教育者。”新时代提倡终身学习，这不仅仅是针对学生，同样也适用于老师。作为创新型教师，要不断学习充实自己，真正做到活到老，学到老。教师要不断深入钻研教材，有自己新颖的见解，对文本有自己独特的解读。语文老师要多读原著，理解原著才能全面理解课文。

比如教《范进中举》，可以读一读《儒林外史》；教《我的叔叔于勒》，读一读《马克吐温小说选》。要多读相关教育专业的书籍，读教育专家的著作，比如阅读著名语文教育家李镇西、王开东等人的著作，从中汲取营养，丰富自己的情怀，让语文课堂熠熠生辉。“腹有诗书气自华”， 语文教师知识丰富、见解独特、语言生动，一定会在语文课堂上挥洒自如，成为学生膜拜的偶像。

三、巧设目标，激发鲜活生动的教材灵气

每篇课文，都应该有它的教学目标。但是我们知道，学生的基础水平千差万别，因此，教学目标的设置要留有余地，相对灵活。符合学生实际的教学目标，才能很好地激发学生的思维。

例如在教学《从百草园到三味书屋》时，我设计了这样的教学目标：学习具体生动的写景状物和运用多种修辞的方法；学习对比的写法，体验学生对两种不同生活的留恋与厌恶。这样的目标比较贴近课文，贴近学生。因此语文课的目标设置很重要。语文课堂上要有活力，需要教师对教材进行研读再创造。要对课文的意蕴有自己的独特的领悟，并能恰当引导学生深入思考。我教《从百草园到三味书屋》时，让学生研讨：为什么鲁迅喜欢百草园的生活呢？鲁迅如何看待他的老师？我们又应当如何评价三味书屋的那位先生？学生们讨论很热烈，他们把百草园和三味书屋的生活进行比较，对作品的内涵进行挖掘，对封建教育有了更深刻的理解。

四、善于调味，丰富灵活新颖的教学形式

我们如何才能把语文课上得灵活新颖，丰富多彩呢？我认为应当改进教学形式，既要立足课堂，又要走出课堂。语文课堂是一个窗口，学生借助语文这个窗口，可以透社会，感悟人生。这样的语文课堂，视野开阔，丰富多彩，会让语文课堂教学注入生机和活力，促进学生学习语文的兴趣。另外，教师还可以通过引领学生阅读，开展各种活动把课文和学生情感有机整合。如，《春》这篇课文，我们可以通过让学生诵读，借助多媒体手段，让学生自己选择音乐，展开配乐朗诵，让学生身临其境，感受春天的魅力，在特定的气氛中领会课文描写的妙处，可能会收到意外的效果，课堂学习气氛也会活泼、清新。

比如教《变色龙》，我注意调动学生的参与意识。让学生自选角色，围绕课文内容进行表演，学生的创造力得以充分展示，他们把警官、首饰匠等角色演得活灵活现，然后请其他同学进行点评，表演者是不是抓住了人物性格，这样观众和演出者对课文内容、人物性格、文章主旨等都有了比较深刻的见解。演出的成功，讨论的热烈，不仅仅增强了学生的自信心，也激发了学生的语文学习兴趣。

总之，学源于思，思源于疑。上课过程中应当精心设计，启发学生思考，只有学生开动脑筋了，思维活跃了，他们才能带活课堂。教学过程中，要多放手给学生，让学生唱主角，教师适时点拨，激疑寻趣。通过引导，构建轻松活泼的学习氛围，体会到语文学习的快乐。上活语文课，关键在于培养学生的自主学习能力，把语文课真正的上活，上好。

作者单位：江苏省盐城市亭湖区桂英初级中学（224050）