关于加强艺术类工业设计专业实践教学环节的探索

摘要：本文通过对艺术类工业设计专业教学和就业形势的分析，强调工业设计专业在教学活动中要加强实践教学环节。实践教学环节是艺术类工业设计专业课堂理论教学的延伸，是工业设计专业教学管理不可或缺的重要内容。它一方面对学生理论联系实际能力、创新能力和动手能力的培养起着不可忽视的作用，另一方面也为学生就业积累了实践经验，为适应就业市场的需求打下良好基础，让师生在实践教学环节中提高设计综合能力和设计欣赏水平，促使工业设计专业教学水平更上一层楼。

关键词：艺术类；工业设计；实践教学

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2012）05-0186-02

随着我国高等院校的扩招，导致高校毕业生就业竞争的加剧，特别是设计类学生就业形势更加严峻。这反映出社会对大学毕业生的要求产生了变化，不仅要求大学生具有扎实而严谨的理论基础，同时还需具备较强的动手实践能力。因此，加强设计实践教学，培养学生分析问题、解决问题的能力，全面提高学生素质，是当前教学改革的一项重要内容。工业设计专业教育以培养能在工业生产企业和设计部门工作的高等技术应用型专门人才为主要目标，因此更加强调实践能力的重要性。实践教学是工业设计教学体系的重要组成部分，是培养学生的专业技能及实践技能的重要途径，是教育过程中必不可少的重要环节。

一、工业设计专业教育的现状

1.艺术类工业设计专业学生整体素质有待提高。艺术类工业设计专业学生整体素质较差，一个重要的原因是生源素质较差，这与当前我国的艺术类专业招生政策有关，高校艺术类专业的文化课分数在高考中是所有专业类别中要求较低的。要让高考成绩较低的学生，通过大学四年的学习，成为高等技术应用型专门人才，就必须建立实用性强且侧重实践环节的教学模式。

2.艺术类工业设计专业毕业生的就业形势严峻。高校的不断扩招，毕业生的规模越来越庞大，大学生的就业压力也越来越大，高校教育面临着巨大的挑战。

3.目前我国大部分高校工业设计专业的实践教学体制，很大程度上仍然存有计划经济模式的色彩，导致教学经费严重不足，而实践教学经费的不足直接影响到对实验室建设的投入，使得实践教学相对滞后。

二、调整课程设置，加强实践性教学，满足就业需求

设计实践能够让学生体验设计与生产过程，能够从中熟悉设计思路、总结经验，对培养学生的设计能力有着非常重要的作用。因此，设置一定数量的时间类课程是非常必要的。实践类课程需要具备具体的目标、有序的组织和丰富的内容。实践环节主要有校内实践和校外实践两大部分。校内实践主要包括校内工厂各类实习和课程设计等，校外实践主要包括各类考察、实习、实训和参与企业各类设计实践。校内实践和校外实践要有机结合，让学生的能力在校内外实践环节中得以锻炼。校外实践可借助专业实践基地，如专业设计公司、企事业单位等，尽量让学生参与到基地的各种实际设计项目中去，特别是亲身参与设计，进行实践锻炼。

三、建立合理的实践教学体系和模式

我校工业设计专业的人才培养目标是培养能在工业生产第一线的工业生产企业和设计部门工作的高等技术应用型专门人才。依据人才培养目标逐步建立和完善实践教学体系。

1.在硬件建设方面。首先，建立工业设计实验室，完善实验设备，保证各门课程中实验教学环节的顺利进行。其次，充分利用校外资源，积极开拓并建立校外实习基地，与多家单位和设计公司建立稳定的设计合作和实习关系。

2.在软件建设方面。完善各门实践课程的教学大纲。自编具有鲜明特色的工业设计专业实践教材和实验任务书，实行实验室开放的管理模式，为学生提供实践的场地和指导教师。

3.课堂教学要与设计实践相结合。我们可以在课堂教学环节中，将企业的设计实例分析作为理论教学的重点。在设计类课程教学中，可通过校内和校外两个环节来实现。可以将实际的设计项目、设计比赛准备工作带到课堂上，采用模拟设计项目演练的设计教学模式。按照实际项目所要求的设计时间和设计要求进行课堂教学，期间由教师进行指导直至项目完成。由校内教师和企业工程技术人员共同给出学生设计作品的评价和成绩，也可由教师带队到校外的企业（实习基地）听取设计要求，接受设计任务，并在企业或回到课堂进行设计工作。在此期间定期与指导教师或企业的工程技术人员进行沟通，通过企业工程技术人员和教师的指导加上学生自己的动手设计实践，并且按照企业的实际要求按期完成设计课题。尽管未必能达到企业的设计要求，但是通过这样的课程实践教学，学生的设计实践能力一定能得到锻炼和提高。

4.坚持做好学生作品的展示环节。学生每门设计课程的作业和作品都要进行展示，作品展示不仅是展示课程的教学成果，也可起到互相学习和交流的作用。同时同学们通过办作业作品展示、设计作品联展等形式，展示自己的设计作品和成果，这样既增强了学生的自信心，也锻炼了展示设计与布置展览的能力。

5.校外设计实习实践基地的建设。基于工业设计专业实践能力培养这一目标，进行设计实习基地的开拓与建设。利用与学校关系良好的企事业单位和毕业生资源进行拓展，可以让学生在走上社会之前得到锻炼和过渡，帮助学生提高实践能力，从而提高就业竞争力，提升就业率。

四、加强“双师型”结构的师资队伍建设

建立一个稳定的实践教学师资队伍是保证工业设计专业实践教学质量的重要组成部分。“双师型”结构教师队伍是工业设计专业师资建设的发展方向，是搞好实践教学环节，提高人才培养质量，形成工业设计办学特色的重要保障。“双师型”教师的培养，可在中青年骨干专业课教师中选派部分人员到生产一线的企业或设计单位参与项目实践，积累相关项目设计的实践经验，以提高日后对工业设计专业学生实践教学的能力；也可增加专业教师中具有企业工作经历教师的比例，从而尽快建立起一批既有较高的专业理论教学水平，又具有较强的实际工程项目设计能力的“双师型”教师；还可以聘请企事业单位中的高级技术人员成为工业设计专业的兼职教师，逐步加大此类兼职教师的比例，逐步形成工业设计实践环节课程由具有“双师型”技能专兼职教授的讲授机制。

培养工业设计专业应用型人才的基本途径是高等院校课堂教学与企业实践基地教学的紧密结合，也是课堂教学与设计实践的紧密结合。根据高等教育的特点结合高校实际，逐步探索出一条具有工业设计专业特色的实践教学路子，以期培养一批综合素质良好、专业知识扎实、实践设计经验丰富的高等技术应用型专门人才。

参考文献：

[1]杜海滨.实践教学是个硬道理[J].美苑，2009，（5）：61-62.

[2]邢小刚.艺术类专业实践教学探析[J].美术大观，2008，（2）：14-145.

[3]孙虎.高校工业设计专业实践类课程教学模式的改革初探[J].企业技术开发，2009，（10）：171-173.

作者简介：刘闻名（1977-），男，汉族，沈阳人，现任沈阳建筑大学设计艺术学院工业设计教研室主任，讲师，硕士，研究方向：产品外观设计，人机工程学。