借助作文教学,培养创新精神

作文教学是语文教学的重要内容，也是培养学生开放的思维、健康的情感、高雅的情趣、生动的个性以及提高全民族思想、文化素质的重要阵地。只要我们在教学中勤于思考，勇于创新，久而久之，就能开拓学生的思路，打开创新的大门，见到应有的效果。

语文作文教学创新精神任何创新首先思维要创新。而创新思维是一种具有开创意义的高智能活动。它具有一般思维的性质，又具有独创性、突破性和新颖性的特点。创新思维的结果是实现知识和信息的增值。这是一般思维所无法比拟的。这些也正是我们作文教学所必备的。

一、命题创新

作文的成功，首先取决于命题者的指导思想与教学观念的更新，取决于作文命题的开拓与创新。命题创新首先要启迪学生的思维。为此，我们应当让学生学会以语言为工具进行思维，并把思维的结果用语言表达出来，从而掌握人类这一最基本、最重要的思维方式和表达方式。增强学生凭借语言进行思维的能力，是语文学科特有的任务，也是作文训练的主要目的之一。

比如，《生活是什么》一题，可以让学生根据自己的生活经验生发联想。有人说生活如茶，细品才能尝出香味；有人说生活如跑步，坚持跑下去才能到终点；有人说生活如葡萄酒，有酸有甜；还有人说，不同的人对生活有不同的理解：这个说，生活是一个七日连着一个七日；那个说，生活是一个胜仗接着一个胜仗……这些生动的语言显示出学生开拓的思路。其次，命题创新还可以从发展学生个性方面着手。由于学生成长的家庭及社会环境不同，由于学生个人性格、爱好等方面的不同，我们在教学中，就特别要注意学生在兴趣爱好、思想认识、情感情趣等方面的差别。正视这些差别，才可能为每个学生展示他们的个性提供机会，从而让每个学生都得到健康发展。

二、思路求新

教学中常有这样的情况，学生看到一个作文题，往往囿于习惯性思维方式。这正像心理学家由贝弗里奇所说：“在思考同一问题时，我们的思想往往重复同样的途径，这是因为各个观念已经合成为一个固定的思维锁链。习惯性思维程序的造成就好像条件反射一样，这样往往不能使人摆脱无益的思想途径。”这种消极的思维模式严重束缚了人的独创性，以致不能看到事物的另一面，人云亦云，写出的文章缺少个性，缺少新意。为培养学生的创新意识，提高其写作水平，我运用创新思维方式来激活学生的写作灵感。这里所说的创新思维包括隐喻联想思维、发散思维、聚合思维三种。

（一）隐喻联想思维

隐喻联想思维既把几个看上去毫不相干的事物运用隐喻思维联系在一起，看到别人看不到的特殊关联。请看下面的例子：

请用“钢丝”“”“臭豆腐”等词语组成一段话。

答案：走钢丝必须掌握好平衡，人生也是如此，那些痴迷者就是没有掌握好平衡，听信了之流的妖言，如果这些人再不醒悟的话，那么他们的名字将比豆腐还要臭。

从上述的例子可以看出，这种训练方式可以锻炼学生的再造想象能力，以培养其思维的广阔性和深刻性。

（二）发散思维

发散思维既以形象思维为基础，它不强调事物之间的关系，也不追求问题解决的唯一正确答案，它试图就同一问题沿不同角度思考，提出不同的答案。因此，发散思维具有多变性、新颖性等特点。

例：请用“笔”“农民”“黑板”等词语组成一段话。

甲：农民用犁子在土地上耕耘，教师用粉笔在黑板上耕耘，作家用笔在纸上耕耘。

乙：电笔不是笔，但是电工师傅可以用它辨别零线、火线；农民不是绘画师，但他们可以在土地上绘出最美的图画；教师不是种田好手，但他们可以在黑板上播种希望。

比较甲、乙两种答案，不难看出：甲是一般思维，乙是发散思维。

运用这种训练方式，可以锻炼学生记忆表象的再现能力，以培养其思维的灵活性和敏捷性。

（三）聚合思维

聚合思维即以逻辑思维为基础，它重在强大事物之间的关系，是创新思维的一种形式。

例：把“一条小河”扩展成一段话。

思维步骤：

先采用层层补出定语的思维方式。

（1）一条从村前流过的小河。

（2）一条从村前流过的弯弯曲曲的小河。

（3）一条从村前流过的弯弯曲曲的像一条飘带的小河。

（4）一条从村前流过的不知流向何方的弯弯曲曲的像一条飘带的清澈的小河。

（5）一条从村前流过的不知流向何方的生长着青青水草的里面活跃着美丽的鱼儿的两岸飘着稻香的弯弯曲曲的像一条飘带的清澈的小河。

再用聚合思维对上述语言信息进行加工整合为：

我们村前有一条小河。谁也不知道它从哪里来，更不知道它到哪里去；它弯弯曲曲的，仿佛是仙女腰间的飘带，河水清澈见底，水草丛生，调皮的鱼儿有时会钻出水面，“啧！啧！”的打着响嘴，小河的两岸是农田，每逢盛夏，稻谷抽穗时，真是“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”。

运用这种方式，可以训练学生对语言信息的加工整合能力，以培养其思维的独立性和批判性。也只有如此，才能使学生的写作思路得以创新。

三、材料选新

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。”科学是一种创造性的活动，需要新颖的材料作基础。那么，生活就是我们作文材料取之不尽的源泉。我们要引导学生从生活中搜集、整理材料，进而发挥想象，再凭借其中丰富的人文意蕴成为哺育学生感知能力的温床。我要求学生应善于观察生活，要从生活中发现令我们感动的材料；应学会感悟生活，从感悟中体验生活的真谛。

四、语言翻新

语言要新，一是要有时代性，二是要有个性。语言创新还可以从词语生动、句式灵活、善用修辞、意蕴深厚方面下功夫。而词语生动首先要建立在准确的基础上。法国作家福楼拜说：“我们不论要描写些什么事物，要把它表现出来，只有唯一的名词；要赋予它运动，只有唯一的动词；要赋予它性质……”词语的灵活搭配需要打破常规，大胆想象，敢于翻新。这样就能把静态的事物写活，把动态的事物写得更加逼真，把平常的事写得形象动人。如“我是常常去读山的，远远的读其苍茫，近近地读其清幽；精读其豪放，细读其沉淀。读青、读绿、读和谐、读静谧。”这一“读”字就是应超常搭配的需要产生的。如有一位同学《谈幸福》中这样写：“左边是成功，右边是幸福。我心中的天平总是偏向于右边，不后悔。但总希望它有一天会变得平衡。将来的事不敢多说，毕竟成不成功是别人说了算，只有幸福是属于自己的。”这句式清丽、简约，令人舒服。而修辞则可使文章语言有色彩，让读者产生种种感受，在心中唤醒某种情景。如比喻可以化抽象为形象，化深奥为浅显，化平淡为生动。我特别注意训练学生的这种联想和想象力，鼓励他们写真情写新意。事实证明，也确实涌现了许多好作文。

“创新是一个民族不竭的动力”。作文教学是语文教学的重要内容，也是培养学生开放的思维、健康的情感、高雅的情趣、生动的个性以及提高全民族思想、文化素质的重要阵地。只要我们在教学中勤于思考，勇于创新，久而久之，就能开拓学生的思路，打开创新的大门，见到应有的效果。