借助化学史,培养人文精神

摘 要：人文精神是精神文明的主要内容，是精神世界的产物，它蕴含于人的内心世界，见之于人的行为动作及其结果中。阐述了中学生为什么要有人文精神，利用化学史对培养中学生的人文精神有何作用及培养的途径等。试图以此倡导中学化学教师在教学中应挖掘出化学史的人文内涵，注重培养学生的人文精神，更好地落实三维教学目标中的情感态度与价值观。

关键词：化学史；培养；人文精神

“人文精神”作为精神世界的产物，自20世纪90年代以来成为社会广为关注的论题。迄今为止，人文精神还没有唯一的权威定义，梳理各种内涵，笔者赞同人文精神主要是指知识、能力、观念、情感和意志等多种因素综合而成的一个人的内在品质。因此，在化学教学中教师应重视化学史的隐性教学，它是培养中学生人文精神的“心灵鸡汤”，教师应更好地挖掘它的价值，发挥其功能。

一、化学史中蕴含的人文精神

人文精神培养的目的主要是引导学生如何做人，包括处理人对自然、人与社会、人与人的关系以及自身的理性、情感、意志等方面的问题。在现代的化学教学中，如何以化学知识为载体，挖掘知识的本质内涵，进而体现化学知识价值的多元性？如何将科学价值与人文价值相整合，构建符合中学生化学教育目的和任务的价值取向？如何引导学生学会生存、学会生活、学会做人等已是我们教师面临的挑战。纵观古今中外的化学家，他们奉献的不仅仅是科学研究的成果，还有宝贵的人文精神财富，他们热爱生活、兴趣广泛、善于互助合作。

二、化学史对中学生人文精神的培养的作用

在化学教学中恰当运用化学史，可以使教学不只局限于现成知识的静态结论，还可有溯本求源的动态过程。它不只局限于知识本身，还可揭示出其中的科学思想和科学方法，启迪后人不断实践创新的标范和动力，达到雏凤清于老凤声、长江后浪推前浪的效果。

在中学阶段的学生，他们的知情意行诸方面的发展比较迅速，并且愈形成复杂的矛盾。在化学教学中适时地引入化学史可取得以下的作用：

1.在认知领域中培养学生求真创新的人文品质

化学史不仅忠实地记录了整个化学事件，同时也展示了化学家们坚持真理，凭科学立论，唯事实、唯真理是从的大科学家风范。拉瓦锡这位左手轻拿盛着水银的曲颈甑，右手长伸指向天平的定量化学之父，他的名字在九年级化学上册（人教版）课本中共出现了4次（分别是第26、48、92、94页），是本册教科书上出现过最多次名字的化学家。1777年9月5日，拉瓦锡向法国科学院提交了划时代的《燃烧概论》，代之而来的是以新元素氧为核心的生机勃勃的燃烧学说。利用这一系列的化学史实可以给学生心灵上一次次撞击，使其树立追求真理、不畏权威、敢于质疑的人文品质。

2.在考察知识发展的过程中，让学生体会到科学研究永无止境

如讲授原子的构成，可介绍发现原子内部结构的过程，是科学家不断发展新问题、不断研究新问题的过程。它是从道尔顿的“实心球型”原子，发展到“枣糕型”原子，再到卢瑟福“行星式模型”原子，最后到玻尔的原子模型，最终证实了原子是由居于原子中心带正电的原子核和核外带负电的电子构成。从变动和发展的角度去阐述，就会使学生认识到科学本质是一种探究活动，它是要变化发展的，当前公认的理论也可能在某一天被更改甚至抛弃，学生领悟到这一点，他们的思想就不会停滞不前，理解问题会更深入一层。

3.以科学家的人格魅力引起学生的共鸣，激发他们追求高尚的人文情操

青少年正处于探索人生之路，崇拜榜样的好时期，榜样对他们有很大的感染力和说服力。如，我国制碱工业的先驱侯德榜怀着为振兴祖国民族工业的决心和信心，放弃了国外优厚的待遇，回到了国内出任永利碱业公司总工程师，开始了艰难的创业之路。科学家的大度、豁达、淡泊名利、放眼全世界的崇高品质有力地抨击了那些“享乐主义者”“功利主义者”，让他们的内心得到震撼，激励他们努力学习知识的同时，树立正确的人生观，报效社会。

4.利用化学史记载的化学发展的曲折过程，提高学生的抗压能力

有些学生意志薄弱，经不起挫折，学习上怕苦怕累。教师可不失时机地穿插一些化学发展中的曲折艰辛的事例，从反面激发学生思考，人生发展的道路也四处充满矛盾、挑战和竞争，帮助他们认识人生的客观规律，选择正确的人生道路，不怕困难，勇于攀登，促进身心健康成长。

三、开展化学史教育的途径

化学史教育的途径多种多样，在结合化学知识、技能的课堂教学中，适时引入化学史料和化学家的逸事，让学生去寻觅化学发展的足迹，追溯化学的源泉，使枯燥的学习变成听故事一样有趣，使学生在不知不觉中掌握化学基础知识的同时又进行一次次心灵的洗礼，使学生的心智得到全面的发展。这种途径是教师常用的，因为它有较好的时效性、针对性。除此之外，我们还可以采用以下途径：（1）建设校园文化；（2）开展讲座；（3）举办读书报告会；（4）参观博物馆。

化学史是一幅多彩的画卷，在人类漫长的几千年历史长河中，化学家播下了点点慧光，照耀着人类文明的进程。培养学生的人文精神不是一两节课也不是讲一两个科学家的故事就能解决的，需要广大教育工作者长期坚持、共同努力。

参考文献：

[1]张嘉同.化学：人文精神的韵味[M].湖南师范大学出版社，2010.

[2][日]山冈望.化学史[M].廖正衡，陈耀亭，赵世良，译.商务印书馆，1995.

[3]韩凤伟.运用化学史培养学生基本观念的研究[J].教育硕士学位论文[D]，2006-10.

（作者单位 广东省韶关市武江区龙归中学）