抓住小说要素领悟小说主题

小说是中学生最喜爱的文学体裁之一，尤其是小说中跌宕的故事情节，以及小说中个性鲜明的人物形象深深地吸引着学生。我们都知道小说这种文学包含人物，情节、环境三个要素。作者往往深刻的思想感情蕴藏生动形象的人物背后，并且通过一定的自然环境与社会环境中加以烘托。那么在初中语文教学中如何引导学生抓住这些人物形象，挖掘人物形象背后的思想内涵，进而来领悟小说的主题呢？

一、梳理故事情节，把握结构特征

小说的故事情节是推动人物情感纠葛的载体，因此，在教学中要引导学生梳理文章中的故事情节，进而把握小说的结构特征。故事情节贯穿与文章始末，没有故事情节，整篇文章就没有意义。教师在进行教学活动时，首先要帮助学生梳理故事的大致情节，整体感知小说的主题。只有正确把握好小说的故事情节，学生才能真正读懂小说，读懂小说的中心思想。要知道，故事情节是读懂小说的前提，因此在教学中，教师首先要让学生了解构成小说的情节发展的基本要素，即开端、发展、高潮、结局。例如，在教学《杨修之死》时，首先让学生通读全文。然后再让学生分析其故事情节，理清文章的基本脉络。它的主要内容为：（开端）杨修识破了曹操在门上写的“活”是“阔”的意思，曹操得知后心底开始忌讳杨修；（发展）杨修知晓曹操写的“一盒酥”是让大家“一人一口酥”，曹操知道杨修的聪明后很嫉妒，还有杨修拆穿曹操梦中杀人的心思，更让曹操厌恶；（高潮）杨修自作聪明揣测“鸡肋”之意，惹得曹操大怒；（结局）曹操将杨修杀死。故事情节是激发学生阅读兴趣的源泉，无论阅读什么结构或类型的小说，读者都要在理清其情节的基础上进行深度探究。

二、分析人物形象，感悟小说主题

小说的最大特点就是对其人物形象的刻画，读者可以从人物性格上了解文章创作背景、理解作者心境。教师在进行小说教学时，应重点分析人物形象。首先要了解作者是用怎样的表达方式描写人物形象的；其次要分析每一个人物的性格特征；最后让学生对其进行赏析。比如，在教学鲁迅的小说《孔乙己》时，教师可引导学生重点分析主人公孔乙己的人物形象。首先对其进行外貌描写，包括他的高大的身材，青而白的脸色，乱蓬蓬的且花白的胡子……给我们展现了一个精神极度颓废且有点迂腐的人物形象；其次是人物动作的相关描写，孔乙己在付钱时，用了接下来的动作：“排出钱”、“摸出四文钱”、“放在我手里”，这些一连串的动作凸显出孔乙己的寒酸，体现了他的性格特点；然后是其神态语言的描写，我们可以抓住一些关键字词。

三、体会环境描写，揭示社会背景

小说的人物形象与故事情节总是在一定的环境中出现的。因此，教师语文教学中教师不能忽略对作品环境描写极其作用的分析，引导掌握环境描写的写作技巧，为揭示领悟小说的主题服务。例如，鲁迅的小说《孔乙己》一开始就点明了故事发生的地点，是鲁镇中一个最平凡的小酒店；还有对穿着短衣服的人的描写，如他们靠柜外站着，他们经常出手阔绰买一些下酒物，还有对穿着长衫人的描写：踱进店面隔壁的房子里，慢慢地坐喝。通过两种不同种类人物的描写，突出了短衣帮与穿长衫的的不同，更为主人公孔乙己的出场埋下了伏笔。环境包括自然环境与社会环境，在《孔乙己》这篇小说中，

作者不仅社会环境渲染得比较独特，社会环境描写也比较形象。

四、适时引导点拨，培养学生创新思维

小说是反映社会生活的文学体裁，作者往往通过小说的人物、故事情节与环境来表达深刻的思想内涵。但是，初中学生往往喜欢读小说跌宕的故事情节，却不真正理解文章内涵。这对学生的阅读能力的提升没有任何帮助。真正理解小说才可以为接下来的阅读架起桥梁。我们知道，学生的理解能力有限，完全让学生自学是不现实的，这就需要教师对学生进行点拨，让学生展开思维，积极思考。在小说教学中，教师不应逐字逐句的分析，而应挑选有代表性的字、词、句，根据学生的理解能力水平和教学目标来进行深入教学。

在小说《孔乙己》中有一句对主人公孔乙己最经典的刻画：站着喝酒穿长衫的唯一人。这句话从字面上来看，就是说明孔乙己当时的表现非常特殊，是不入格的，但是教师还可以点拨学生从更深层的角度去赏析这句话，经过进一步的分析，发现这句话还揭露出了孔乙己身上的迂腐、有着封建残余的烙印。教师在教学时不能将知识一次性全部灌输给学生，要详略得当，从点到面，引导学生学会深入探究文章的主题思想。教师在小说教学时要适时点拨，帮助学生深入了解文章内涵，同时要鼓励学生大胆想象，激发学生对小说阅读的兴趣，提高他们的的阅读能力和理解能力。

总之，小说是深受学生喜爱的文学艺术形式。因此，在初中语文教学中我们要引导学生对其情节、人物、环境作重点的分析，结合学生自身的学习状况有针对性地进行教学活动。阅读小说不仅是欣赏生动的人物形象，更要从人物形象的背后来领悟作者所要表达的思想感情。

作者单位：江苏省徐州市青少年宫（221003）