小学语文课堂教学中多媒体的运用

【摘 要】素质教育要求课堂教学能发挥学生学习的主动性与积极性。在小学语文课堂教学中，采用多媒体教学手段，不但能直观地呈现教学内容，满足学生强烈的好奇感和求知欲，还能提升他们课堂学习的参与兴趣和热情，从而在视听结合中，培养学生的学习能力，提高课堂教学效率。

【关键词】小学语文 教学手段 多媒体教学 策略探讨

【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）33-0101-01

小学阶段的语文教学非常重要，是学生学习其他学科的基础，也是学生能形成一定的学习能力和学习潜力开发和提高的前提。因此，在小学语文教学中调动学生的学习热情，激发他们自主学习的能动性，提高他们自主学习、个性阅读、创新思考的能力就需要教师改变就学方法，创造性地开展课堂教学活动。而课堂教学中的多媒体教学手段的有效运用，能让学生在丰富多彩的学习活动中愉快学习、健康成长，快乐获得知识和能力。

一 创设情境，生成学习情感

小学生一般都较天真活泼，喜欢新奇。因此，教师在课堂教学中要遵循学生的学习心理，通过能激发学生的学习活力的学习情境，让他们有兴趣、有热情地进行自主学习和合作学习活动。

多媒体技术能将文本、图片、图像直接呈现在学生的面前，让学生看得真切，调动形象思维发现问题、思考问题；多媒体教学中加入音频、视频能调动学生的多种感官参与到学习活动中，从而在动静结合、图文并茂中生成良好的课堂学习情境，让学生乐于参与，乐于提高。如教学《烟台的海》中，多媒体展示烟台四季海景的画面，学生能很容易感受到文字所不能表达出来的景象，能对课文语言、描写理解得更为透彻。

如此，采用多媒体教学能够让学生在观看之后进行思考，在阅读之后进行反思，不但提高了乐于投入的学习情感，还能提高自主学习的能力，也能比较容易地解决学习的重难点。

二 丰富课堂，加大课堂容量

小学语文教学会涉及一些文学常识，这些内容往往能丰富学生知识面，但是传统教学中，教师在讲台上读，学生会听得云里雾里。采用多媒体，学生就能直观感受。如教学六年级《孔子游春》时，教师肯定要介绍孔子，采用多媒体介绍孔子就能使得其直观形象起来，学生对课文中的一些思想也能有所感悟。另外，文中的重要词语如“飘逸”、“眸子”、“絮语”等词语的含义，也可以直接呈现，既节省了教学时间，也丰富了课堂学习的内容。再如扩展学生知识面方面，这一课可以给学生补充孔子的一些关于教化的名句，运用多媒体就方便快捷得多。

课堂教学重在提高学生学习能力和教学学习方法。传统的教学中，教师往往在课堂教学中讲方法，谈技巧，而对学生接受的情况，掌握的效果往往通过课后练习来巩固和提高。这样，不利于学生的及时掌握、调整和巩固提高。采用多媒体教学，可以增强教学容量，很好地进行讲练结合的教学开展。当然，运用多媒体教学，可以开展比较阅读、合作探究等教学活动，使得课堂教学内容丰富，学法多样。

三 提高能力，激发语文潜力

语文课堂综合运用多媒体教学能够展现语文知识的内在魅力，激发学生兴趣，调动思维，更能激发他们的求知内驱力，训练他们的语文学习思维和创新意识。如在对《负荆请罪》的学习时，出示廉颇向蔺相如“请罪”的组图，学生就会发现：廉颇是着上身背着荆条的，那么“负”的意思是不是“背着”呢？廉颇请罪时为什么不穿上衣呢？为什么是单膝跪下呢？蔺相如搀扶时是双手，对此我们有什么思考呢？如此，不仅让学生对阅读内容有兴趣，还能生出阅读疑问，从而获得联想想象和推理判断的能力。

每个学生在学习上都具有一定的潜力，如在教学《桂花雨》时，教师可以出示桂花树、桂花树叶、桂花等的颜色、形状等，让学生通过仔细观察，尽量记住事物的特点，进行对桂花的描写，如此，既丰富了课堂学习，又提高了学生阅读与作文联系的能力。

当然，我们在运用多媒体技术教学时，要尽量扬长避短，不能弱化教师的主导作用，不能阻碍学生的独立思考，还要注意课件制作效果等。

总之，小学语文课堂教学要发挥学生的主体性，采用多媒体教学手段能调动学生学习兴趣和主动性的发挥，能丰富教学内容，推进高效互动，提高课堂教学效率和学生语文学习能力。因此，只要我们能深入研究，精细制作，便能在丰富多彩的教学中，让学生获得学习潜力。

参考文献

[1]袁洪伟.创新教学 优化课堂——浅谈多媒体下的小学语文教学[J].中国教育技术装备，2013（22）

[2]韦继南.小学语文教学中多媒体应用的实践与思考[J].课程教育研究，2012（12）