小议写作素材的积累和使用

这里所说的素材指的是：作者从现实生活中搜集到的、未经整理加工的、感性的、分散的原始材料。这种生活“素材”，如果经过作者的集中、提炼、加工和改造，写入作品之后，即成为“题材”。写议论文时，为了很好的说理就需要丰富的素材，对素材加以整合，使之成为典型的论据。通过使用论据，使文章的观点更站得住脚，议论更深入，文章更有说服力和感染力。写好议论文，可以从以下几个方面来入手。

一、培养积累习惯，丰富素材库

很多学生在写文章时，往往找不到合适的素材来使用，导致文章缺少材料，内容空洞，那是因为平日不注意有意识地收集素材。古语有言，人非生而知之者，讲的是人不是生来就通晓道理的。同理，写作的素材不是天生就存于人的脑海中的，需要学生把它们当做知识一样，不断地积累，内化为自己的东西，才会最终通过个人的主观意识外化在写作中。所以，积累是运用的前提，那么该如何去积累写作素材呢？可从以下几点入手：

（一）素材来源于生活。

有人说：“生活就是一本书。”是的，在日常生活中，每天都发生许许多多的事情。是生活养成了人的良好习惯，是生活铸就了人的喜怒哀乐，是生活教会了人去分辨是非曲直。有的事情是亲身经历，有的事情是身边人的经历。也许是一个瞬间，也许是一个故事，也许是一段历史，也许是一句经典的话语。这时，就需要学生去发现生活的精彩，去记录生活的美好。

（二）素材来源于课本。

人活动的空间是有限的，但书本使人们的认知世界得以扩大，写作素材还可以从书本中汲取。从小学到高中，语文课本容纳了古今中外的大家名作。学习这些作品，学生也会接触到一些古今中外的经典真实故事。对于每篇文章的教学，教师都会对作者进行相关的介绍，这其中就不乏作者的典型事迹。如，在高一学习朱自清的《荷塘月色》时，就会给学生讲朱自清饿死也不吃美国救济粮的故事，突出作者的爱国主义情怀。在教学王羲之的《兰亭集序》时，就会给学生讲王羲之坚持苦练书法，终成一代名家的故事，告诫学生做大事要有远大的理想，要努力付出，坚持不懈才能成功。除了作者的经典故事，课文中也出现了许多典故和名言警句，这些都需要学生去积累和整合。

（三）素材来源于各种传媒。

随着科学技术的不断发展，人民生活水平的不断提高，学生了解社会和世界的媒介也在不断增加。学生可以听广播，用手机上网，看报纸，看电视，等等，而这些媒介也可以成为学生积累素材的途径。透过这些媒体，学生可以了解现今社会发生的重大事件，不断地更新对社会的认识和思考，无形中学生也在不断地成长。

二、分门别类，整理精细

有这么多积累素材的途径，为什么许多学生在写作时还苦于无可写呢？原因很简单，就是这些学生没有做到有意识地去积累素材。他们对于学过的东西不注意积累，一看就丢掉，就像狗熊掰玉米，掰一个丢一个，这样即使学得再多，对写作也无一点益处。要让学生养成积累素材的习惯，教师应有意识地给学生强调素材积累的重要性，引导学生积极主动地去积累素材。

积累素材最有效的方法是作读书笔记，而读书笔记不是笼统的记述，应该是分门别类的总结。面对这些素材，要想好这些材料可以分别在哪类型的写作中使用，可以怎样诠释不同的意思，可以用于构造怎样的写作，等等，要做到心中有数。按照素材表达的不同思想，可以把素材大致分为“理想、道德、意志、情感、性格、其他”六大类，学生每遇到一个素材就可以从这一角度来进行分类总结。

此外，在积累材料时，还要尽可能记住材料的主要细节及精神。一般情况下，按照“地点、人物、事件、前因后果、影响（作用）”等主要因素来记住即可。每则材料能够压缩到60-120字左右即可，不必太长。对于自己积累的素材要及时回头阅读，牢记于心间。

三、深层次加工，切勿生搬硬套

议论文讲求论据丰富，议论深刻。论据和素材有着本质的区别，素材是作者从现实生活中搜集到的、未经整理加工的、感性的、分散的原始材料，它必须经过作者的集中、提炼、加工和改造，才能成为论据写入作品，否则就是生搬硬套，既不能很好地凸显作者的观点，又不能使文章有很好的说服力和感染力。对素材进行选择和加工，要具体关注以下几个方面：

（一）加工素材，突出重点。

写作挑选的素材必须能够突出自己想突出的观点，有的素材体现的观点有很多个，必须对其加工，使其符合所要写作的主题要求并突出重点。

（二）巧展论据，深入议论。

引用典型论据，不是加大篇幅仔细描绘论据，不错过任何一个微小细节，而应该是巧妙地展示论据，使之能更好地突出观点，使文章更具说服力和感染力。