对于职校语文教材创新实践研究

教材要突出职业化特色

成为实施教学和进行教学评估的参照,以及促进学生发展的工具。基于此功能,教材的体例结构应力求突出职教特色和专业特色,使教材的体例结构服务于教材功能。首先,在教材的选文上,打破了学科体系的老套路、依据文体选文的局限,以话题组织单元,在话题范围内进行选文,所列话题暗合儒家传统思想,作为单元选文的取向,可以提高作为高素质劳动者必备的人文素养(包括必备的职业素养),使之成为感染和熏陶学生的载体,让学生于潜移默化中受到思想教育、审美教育和职业道德教育。其次,在结构体系上,为避免话题组元随意性较大的局限性,从构成体系上进行了统筹设计,考虑语文教学高耗低效的教学效果和学生的实际要求,改变了以讲读为中心的模式,构建了以语文能力培养为核心的新体系。根据新《大纲》的要求,采用总体设计,模块组合的结构形式,即基础模块加职业(提高)模块,把教学内容分成“阅读与欣赏”和“表达与交流”两个系列,以两线混合并行的方式,把阅读和表达两大能力目标,以由浅入深、循序渐进的纵向发展的方式在各单元中得到呈现,同时横向延伸,把基础知识、学习方法贯穿其中。因此,这个体系注重基础,强调能力,有利于体现职教特色。再有,就是教材体现了专业特点。语文的学习仅仅考虑识字、阅读、写作、口语等学科能力的培养是不够的,还应在语文课中渗透专业思想,这种专业性内容的选编在中职语文教学的改革中起到了至关重要的作用。

教材要让学生学以致用

中职学生生源素质急剧下降,学生基础差,以目前语文教材的内容总量让相当数量的学生学习起来有困难。“必需、够用”并不是降低中职文化课教学的整体水平,而是在教材的编排上控制容量,注重质量的提高,以学生生活以及未来工作中必须懂得的语文基础知识和必备的语文能力为主线编写教材。一方面精选阅读材料,使课文成为学习的范例,而非要掌握的内容。另一方面适当降低知识难度,本着“必需”、“够用”的原则,摒弃那些与中职生实际需要关系不大的知识,如文字学、修辞学和文章知识,保留对中职生语文能力确实有用的内容,如实用性很强的应用文写作和具有职业背景和导向的听说训练,在“学得会,用得上”前提下提高学生的语文综合能力和职业能力。

中职语文学科作为文化基础学科,教材改革的探索给教学领域的改革提供了丰富的经验,其意义是活化了理念,通过文本铺陈的形式,对理念存在的性状及方式进行细化、具体化,以此安排体系、组织内容、设计体例,语文课程性质(工具性和人文性的统一)和特点(实践性强)就可以在教材中呈现。教材的改革是永恒的主题,在探索途中,虽取得了一定成绩,但一些重要问题仍未从根本上得到解决,需要我们在反复实践中不断去完善。