小学英语教学现状之我见

【摘 要】当今社会，由于全球化的冲击和世界经济一体化的发展趋势，中国与各国间的交流越来越密切。在中国，英语也就逐渐成为一门重要的语言，社会渐渐重视人们对于英语的学习。本文从英语学习的语言环境和英语学习的条件以及思维方式的差异两个方面，分析我国小学英语教育现状，针对发现的问题提出一定的对策，同时也可看出我国小学英语教育任重而道远。

【关键词】小学英语教育 学习环境 思维方式

【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）03-0094-02

英语学习始于儿童且越早越好的观点，从理论上可以追溯到Lenneberg在1967年提出的“语言学习关键期假说”（critical period hypothesis）。基于其对于儿童语言障碍的研究基础之上，Lenneberg指出，儿童从两岁起至青春期（10～12岁）之前，由于受大脑中的语言习得机制的影响，能够轻松地习得语言。而青春期之后，大多数人的大脑发生了侧化，人脑已经发育成熟，神经系统不再有弹性，儿童的语言习得机制开始失去作用，语言学习也就变得越来越困难。所以外语学习需要在幼年时期就开始，下面本文将从英语学习的语言环境和英语学习的条件以及思维方式的差异两个方面，分析我国小学英语教育现状，针对发现的问题提出一定的对策。

一 英语学习的语言环境和英语学习的条件

儿童的语言习得有先天生理基础，其中最重要的是大脑的结构和功能，但儿童的语言习得也离不开外界的社会条件，只有生活在正常的语言环境中，大脑的这种潜能才能得到开发。由此可见，外界环境对儿童语言学习有着很重要的影响。那么我国是否已经具备这种英语学习的语言环境和英语学习的条件呢？根据以束定芳教授为代表的课题小组于2001年10月至2002年6月间对上海市的虹口、黄浦等区的二十几所小学进行的调查访问结果显示：教学大纲不统一，教材不统一，合格的英语教师严重短缺，优秀的英语教师更是稀缺，课堂教学是大部分小学生接触英语的主要甚至是唯一场所，学生认为英语课有意思的比例也很低。同样对农村地区的小学英语教育也进行了调查，发现：（1）师资力量不足，许多“半路出家”的老师连26个英语字母都还发音不准确，缺乏基本的教学能力，对学生的英语学习产生了极大的负面影响。（2）学生的课堂参与程度不高，英语接触量太少。（3）课堂教学模式单调，教学方法落后，教学效果“费时低效”。另外，我国小学生与老师间普遍用普通话进行交流，而小学生与父母间可能用方言进行沟通，这样的大背景下，小学生没有一个英语交流的平台和环境，不完全具备学习英语的语言环境和条件。

二 中外思维方式的差异

思维在很大程度上依托于语言，思维的过程往往伴随着语言的运用，语言的差异会导致思维方式的差异。每一种语言都包含着一个民族认识客观世界的特殊方式，学会一种语言也就学会了一个民族独特的思维方式。对于一个五六岁的孩子而言，刚刚经历了从独词句到双词句再到造句的学习阶段，刚掌握汉语这样一门语言，有了本民族特定的思维方式，便要学习第二门语言，存在一定的困难。皮亚杰的儿童认知发展阶段论也认为，在前运演阶段（2～6岁）的儿童只有基于表象的思维，尚不具有基于言语概念的逻辑思维；在具体运演阶段（7～11岁）的儿童只有基于具体事物的初步逻辑思维，尚不具有基于命题假设的抽象逻辑思维。可见小学生的思维方式不像一个成年人那样完善，不具备抽象逻辑思维能力，这也导致他们经常出现背了很多单词却无法说出句子，或者难以理解某个句子想要表达的意义，同样也存在表达出来的句子词不达意的现象。儿童思维发展新论也指出，学习语言的根本目的只是为了交际，即交流思想、沟通情感，儿童只有在与人交际的过程中，即在语言运用过程中才有可能快速学习和掌握语言。目前，应试教育在我国依然占据重要地位，教师在教学小学生学习英语时，注重的往往不是思维方式、语言交际能力的培养，而更多地把关注点放在语法知识的掌握以及在考试中能够拿到高分，这样盲目的教学使小学生不是掌握一门语言，而仅仅是培养学生成为会做题的“机器”。

三 国内小学英语教学路在何方

经过上述两个方面的探讨分析，可看出我国小学英语教育存在着一定的缺陷和弊端。面对这些缺陷和弊端，接下来要提供一定的解决方式，针对没有为小学生提供一个英语交流的平台和环境这个问题，可以以开设英语角、开展英语活动的方式来提供相对广阔范围内的英语学习机会，这样打破传统的教育模式以及转变理念，不仅对英语学习有帮助，同样对于小学生人际交往能力的培养也起到了一定的促进作用。针对英语老师严重短缺，自身的发音问题以及能力问题，可以从国外引进优秀教师，一方面，国外教师的母语就是英语，他们生长在这样的语言环境中，从小就潜移默化地具备了他们民族的思维方式，发音也相对正确，这对小学英语教育有很好的促进作用，同时也能够激发小学生学习英语的兴趣；另一方面，国外教师的教育方式与中国教师的教育方式存在着差异，他们更加注重语言交际能力的培养，这样更有利于小学生真正去了解、使用一门语言。

目前我国小学英语教学还处于初级阶段，仍然有很多方面需要不断完善，小学英语教育的理念也不完全适应社会发展，究竟应该怎样去实践，才能提高小学英语教育水平，也是今后值得思考的一个问题。

参考文献

[1]束定芳.外语教学改革：问题与对策[M].上海：上海外语教育出版社，2004

[2]Diane Larsen-Freeman、Michael H.Long.An Introduction to Second Language Acquisition Research[M]. Longman，1991