测绘工程专业《地籍测量学》“背景式”教学法研究

摘 要： 《地籍测量学》教学枯燥乏味，很多同学在学习这门课程时目的性和针对性不强，对地籍测量工作缺乏必要了解。针对此作者提出了背景式教学法，以激发学生的学习兴趣，明确学习目的，提升课堂教学质量。

关键词： 测绘工程专业 “背景式”教学 《地籍测量学》

一、引言

《地籍测量学》是测绘工程专业必修专业基础课之一，也是获取地籍管理、土地管理与法规和地籍测绘技术知识的重要来源之一，但是，《地籍测量学》与其他专业课相比，开课时间不长，除了教学内容、教学手段[1]，[2]、实习实践[3]和选用新技术[4]等问题需要改进外，课堂教学也是一个不容忽略的环节。在《地籍测量学》教学中，有大量土地管理、地籍管理和地籍测绘法规方面的内容，这些内容与文科内容相似，学生学习起来感到非常枯燥，甚至放弃学习这部分内容，这对教学而言是非常不利的。因此，《地籍测量学》教学中如何提高学生的学习兴趣，使学生牢固掌握课堂所学是《地籍测量学》教学改革的一个新课题。

二、背景式教学在《地籍测量学》授课中的作用

“背景式”教学法在国外屡见不鲜，很多教材已经渗透这种教学法，然而在我国高等教育课堂教学中的应用几乎是零。“背景式”教学法是基于专业知识和与专业知识相关的所有背景信息建立起来的，与传统教学方法不同的是，它强调知识背景的重要性，将知识背景融于课堂教学。《地籍测量学》的知识背景是一个宏观的概念，包括与知识相关的历史背景、知识应用背景、职业生涯背景、相关专业背景、专业时事新闻背景等。其中，与知识相关的历史背景和知识应用背景是传授专业知识的骨干背景信息；职业生涯背景、相关专业背景和专业时事新闻背景是辅助背景信息。通过多年教学我们知道，学生往往对与知识或专业相关的信息感兴趣，如就业信息、专业历史、职业生涯、专业新闻等，因此这五种背景的介入，可以解决测绘工程专业学生学习《地籍测量学》的迷茫、兴趣低下问题。

三、《地籍测量学》背景式教学的研究与应用

1.背景式教学的概念

所谓背景式教学，是指在教授专业知识的同时穿插讲授和专业相关的背景信息，起到调节课堂气氛、增长学生见识的作用。前文述及，《地籍测量学》背景主要包括与知识相关的历史背景、知识应用背景、职业生涯背景、相关专业背景、专业时事新闻背景等，将这五种背景与《地籍测量学》教学的主要内容进行整合，可得出如下表所示的对应关系。《地籍测量学》“背景式”教学打破了传统课堂教学单一讲授知识的死板方式，将知识与其相关背景联系起来，是课堂教学的一项创新。

2.《地籍测量学》背景式教学的关键问题

组织《地籍测量学》“背景式”教学，其关键问题有两个：第一是背景的选择问题，第二是背景容量的控制问题，只有做到二者协调统一，才能有效进行课堂教学。

（1）《地籍测量学》教学背景的选择

教学背景的选择是开展《地籍测量学》背景式教学的重中之重。选择背景时，应根据所教授的内容合理选择，整体上可以参考上表，但是上表只是选择背景的一个框架，对于具体的知识点还应进行更详细的划分。例如，土地权属调查中的土地权属基本理论选择相关专业背景，而土地的划分与编号则选择知识应用背景。背景的选择要与知识点密切相关，切忌漫天飞舞，不着边际，与所授的知识毫不相关。另外，不要一味地将背景与知识点硬拉关系，一些内容如经验公式、规范和法规条款等不适宜选择背景。总之，背景的选择要做到紧凑、简练、与知识相关，切忌选择背景过多，导致主次不分。

（2）背景的容量控制

教学背景的容量控制是实施《地籍测量学》背景式教学的又一个关键问题。背景如果太多，会导致教学喧宾夺主，如果过少，则无法反映知识的相关信息，词不达意，因此在背景选择时要注意背景容量的控制，容量控制要做到不多不少、相互掩映、言辞达意，画龙点睛。根据多年的《地籍测量学》教学经验，笔者认为，合理的背景容量应是占课堂教学内容的5%～10%为宜，且最多不宜超过每学时10分钟（学时以50分钟计算），只有这样才能达到良好的教学效果，否则会转移学生的注意力，将重点放在背景信息上，不但不能促进课堂教学，反而起到副作用。

（3）多种背景的配合使用

在组织背景信息时，要注意多种背景的配合使用问题。多个背景的配合使用，可以活跃课堂气氛，使背景与教学内容相得益彰，达到显著的教学效果。例如，在讲授界址测量时，以知识应用背景、相关专业背景为主来组织背景信息进行主要内容的讲述，以职业生涯背景、专业时事新闻背景为辅进行次要内容的讲述，这样组织的课堂教学既有知识性、又有趣味性，学生在课堂学习时感觉有血有肉，比传统单一的灌输式教学好得多。多种背景的配合使用要注意两个问题：其一是究竟以哪种背景信息为主，即确定背景重要性问题；其二是注意背景信息的时间比例分配，既要做到主要背景信息多分配，又要做到所有背景信息不超过课堂学时的百分比上限。

四、结语

《地籍测量学》学习起来比较乏味，采用“背景式”教学可以使学生深刻掌握《地籍测量学》的相关知识点及其背景知识，也可以了解当前地籍测量的新技术、新方法及地籍测量的历史、现状和前景，对地籍测量工作也有充分认识。采用“背景式”教学还可以提高学生的学习兴趣，明确学习目的，学提高课堂教学质量。

参考文献：

[1]朱淑丽.地籍测量教学中存在的问题与对策[J].安徽农业科学，2007，35（11）：3387-3388.

[2]潘庆林，冯宝红，郑国才.测绘工程专业"地籍测量学"课程教学改革的思考[J].测绘工程，2006，15（4）：77-78.

[3]侯敏，田毅.地籍测量野外教学实习探究[J].测绘与空间地理信息，2005，28（6）：118-120.

[4]田毅，侯敏，付薇.地籍测量综合实习中新技术应用研究[J].中国地质教育，2005，（3）：87-89.