小学美术学生动手能力培养浅探

摘要：小学美术教育的主要方向是培养学生的审美能力，让学生从美术中体验到美之所在，并从这些美中发现自然与生活的艺术，从而激发学生对美术的向往，动手绘出美丽的画面，学会美术的基本技能和意义。

关键词：小学美术；美术教学；动手能力

小学美术教学主要分为绘画、欣赏以及手工三大部分，绘画是对美术基础知识的学习，欣赏是对学生审美能力的培养，而手工则体现在对学生动手能力以及创作能力的培养。因此，对小学美术教育中动手能力的培养主要体现在绘画及手工制作的教学上，本文就这几方面提出了培养学生动手能力的教学措施。

一、欣赏作品，加强学生动手意识

美术欣赏作品的选择需要根据小学生心理发展需要以及贴近学生生活，并且符合小学生的认知范围，选择富有童趣以及哲理意义的美术作品，使学生在欣赏作品的美感时，能通过教师的讲解领悟画中的寓意。因此，在选择欣赏作品时，可以从以下几个方面作选择：1.可以根据小学美术教材进行美术作品的选择，同时，可以采纳小学生的意见，收集学生喜爱的作品种类（如漫画、动物、植物等）；2.教师可以通过自己的创造能力，将某些有意义的图片进行加工，让图片充满童趣，使其符合小学生的审美水平；3.教师可以选择学生的优秀作品作为欣赏作品，这类作品不仅可以让学生看到别人的有点和自己的不足，还能激起学生对美丽作品的向往和创作兴趣。

同时，欣赏课并不是单纯的让学生欣赏美丽的图片和美术工艺，而是要让学生在欣赏的同时自己动手实践。因此，欣赏与动手实践是相互联系的。在欣赏作品的同时，教师可以安排适当的操作活动，如在欣赏工艺品制作时，让学生模仿范作，自己绘画或者制作，这不仅培养了学生的动手能力，还让学生更深层次的了解美术作品。

二、设置情境，引导学生动手操作

小学美术教学利用情境教学，不仅能够激发学生学习的兴趣，还能调动学生动手制作的积极性。小学美术中如何设置情境，需要教师通过美术教材以及捕捉学生心理变化，进行全方面的设置。例如，在学习上教版小学美术第四册《小人国里大世界》一课时，我用杰克・布莱克2010年主演的电影《格列夫游记》里面的片段，作为创设情景的素材，吸引孩子们的注意力，用最直接的画面效果来解释夸张和对比的要点。孩子们就能很轻松的掌握到这一知识点，在接下来的自己的创作中，就能举一反三运用类似的方法，创作出属于自己的作品来。

情境教学有许多方式，教师需要根据课程内容借助一定的辅助工具，将书本上的静态知识转化为动态，让学生在真实的环境下进行学习，可以达到事半功倍的效果。同时，让学生融入课程中的场景，还能激发学生的想象力，从而调动学生动手的积极性。

三、活动教学，搭建学生动手制作平台

小学美术中的活动式教学为学生搭建了一个动手制作的平台，教师可以通过课程内容或者课外拓展内容，组织学生对同一课题进行讨论。以上教版小学美术第六册《我喜欢的自行车》为例，我在上课的时候，就直接骑了一辆小自行车到班级里面。学生们很兴奋，围观。我问：有没有同学会骑自行车？当然有会的。我再说：我们到外面去骑自行车，学生们很激动。到了车棚边，我让几个学生试骑了一下。然后提出问题：为什么自行车可以转动？它是有靠什么来工作的？接下来我们就一起分析自行车的结构。了解了工作原理之后，再进行写生活动。相对来说这样学生会更感兴趣一些，没有觉得老师硬是把枯燥乏味的物理知识强加在美术课上。最后，在完成作业之后，学生将自己的作品或者小组的作品展示出来，同学之间进行评论和评价，教师给出最终评价，对优秀的作品给予一定的奖励，并鼓励学生养成细心观察的习惯，留心生活，留心身边的人和物。

四、开设手工制作课程，让学生“动”起来

手工制作课程是小学美术课程的主要内容，也是锻炼学生动手能力最好的方法。增加多样化的手工制作课堂，不仅能调动学生的积极性，还能让学生在实践过程中体验美术制作的快乐和趣味。手工制作的课程同样需要考虑到小学生的心理需求和实际情况，不仅要做到培养学生动手能力的要求，还需要达到培养学生审美、创新等综合能力的目标。例如，我们学校的校本课程《陶艺》，我们在一年级中主要以泥片制作为主，学习粘贴、印压等简单技法；二年级教材中主要以学习泥条盘筑为主；三年级以手工捏制为主；四年级以自由创作为主并辅以模具成型；五年级则主要介绍陶瓷新彩技法以及施釉，以手绘创作为主。在技法上要求上呈递增状态，在内容选择上也是尽量符合各年级孩子的年龄特征。既能照顾到孩子的动手能力的培养又能满足到孩子们的心理需求。

总之，小学生具有活波、好动的天性，对新鲜事物都充满着好奇，并在大脑深处孕育着无穷的智慧和想象力，教师通过正确的方法引导学生在欣赏优秀的美术作品之后，挖掘学生的智慧和潜能，让学生发挥自己的想象，设计出自己的作品，从而多方位培养学生的动手能力。

参考文献：

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