多则材料的“任务驱动型”作文审题立意例析

（河北省河间市第一中学）

摘 要：多则材料的“任务驱动型”作文，容易把握不准材料中心，立意偏离。必须从整体考虑，切忌割裂材料，可以通过图解的形式，对材料中的重要信息进行整理分析，以更好地把握核心。

关键词：多则材料；任务驱动型；核心角度；图解

阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

材料一 据《中国青年报》报道，临近开学的时候，不少中小学生面对尚未完成的暑假作业开始发愁，其中就有一些人选择花钱雇人完成作业的做法。作业已形成一个完整的产业链，成了某些人的“聚宝盆”。“经济”也随之应运而生，而在庞大的作业的人群中，大学生成为绝对主力。

材料二 8月的最后一天，德国媒体将目光投向了过完暑假的中国中小学生。记者注意到，许多中国孩子在暑假里依然有着繁重的学业。他们疑惑：暑假难道不是用来休息的吗？

材料三 英文版的《中国日报》写道：“暑假难道不应该是快乐的时光吗？但我们却给孩子们布置了沉重的作业。难道我们不想培养孩子们的创造性思维？如果他们连思考的时间都没有，又怎么能发展创造性思维呢？”

读了以上三则材料，你有何感想与感悟？请结合材料的内容和寓意作文。

要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭。

考后阅卷发现，不少学生抓不准角度，立意偏颇，甚至走题。有的学生误把它当成以前的材料作文来写，撇开核心材料，大谈“经济”要不得，或为人要诚实，不能弄虚作假。有的学生注意到多则材料之间的联系，但抓不准核心角度，从而导致偏离了题意，比如谈要培养学生的创造性思维。

我们知道这种多则材料的作文，如果不知宏观把握，只见树木，不见森林的话，就会顾此失彼，漏洞百出。

同时发现，命题者给出的参考立意，也似乎犯了类似的错误。为了便于分析，录在下面：

1.中学生角度

（1）“作业”影响学生诚信品质以及正确的价值观、人生观和世界观的培养。

（2）不爱学习，不认真独立完成作业、好逸恶劳等不良习气应禁止。

2.大学生角度

创业创收是社会鼓励的行为，但应守住道德和法律的底线。

3.学校角度

学校布置的假期作业应该少而精。

应该特别重视未成年人的思想道德教育和良好学习习惯的养成。

假期作业更应该注重孩子们的创造性思维培养。

4.综合角度

劳逸结合方为学习之道。

早在2015年，教育部考中心的张开同志就提出了一个“任务驱动型材料作文”概念，这个概念主要体现在三个方面。从这三个方面衡量，上题完全符合。首先，材料围绕的是暑假作业的争议，各方态度不同。其次，有社会影响力，时代特征突出，涉及多个层面的人员，见解不一，价值观多元。第三，要求考生就事说理，辩证思维，谈感想感悟，任务明确。

考生要想对这次作到准确周密的审题立意，首先就要明确要求，搞清楚任务。材料后面的两段要求是考生关注的重点，仔细分析应知有如下任务：（1）“读了以上三则材料，你有何感想与感悟？”这就表明要写成议论文，不能写成记叙文，写作时有个性化的思考，体现思辨性。（2）“请结合材料的内容和寓意作文”，就是要求考生围绕材料中的核心事件，阐述看法，体现思考，表达观点。其他非核心事件可以涉及，但是不能“喧宾夺主”，要懂得叙述非核心事件只是为了更好地议论核心事件。（3）“选好角度，确定立意”。作文材料角度有核心角度、主要角度、次要角度、沾边角度之分。因此考生写作时就要抓住核心事件来确立核心角度、主要角度。

任务明确之后，考生就要认真审读材料，力求把握核心。这是关键中的关键，切不可草草一读，匆忙立意。这种多则材料的作文相对单则材料的作文要更复杂，更难把握，也就更不容易抓住核心。所以，需要考生更耐心，更细心。

首先必须从整体考虑，切忌把几则材料割裂开来，就事论事；其次要弄清几则材料间的联系，寻找联系点，运用多种方法分析材料。通过对比分析，理清材料之间的关系，是同向，是对立，还是互补；通过综合分析，归纳材料最终主旨：异中求同、同中辨异。三则材料中涉及中小学生、大学生、媒体，还有暗含的学校、家长五方，虽是不同媒体的报道，但均围绕一个话题，即暑假作业（学业），这是同。涉及的几方对暑假作业（学业）的态度，这是异。

由于材料较多，涉及角度较多，之间关系较为复杂，为避免顾此失彼，考生可以通过图解的形式，对材料中的重要信息进行整理分析，以便更好地把握核心。如图：

从这个图解不难看出，这五方对暑假作业（学业）的态度是有区别的：学校、家长站在一个立场上，材料虽没有直接体现，但透过繁重或沉重，依然可以看出是乐此不疲的；中小学生的态度是“发愁”，直接后果就是雇人完成作业；外媒则旗帜鲜明地反对，质疑不该剥夺孩子的休息权，倡导给他们思考的空间，以发展创造性思维；大学生则抓住商机，以致形成完整的产业链，大发其财。这样我们很容易发现，其中家校和学生方是核心事实，外媒评价和大学生是核心事实的影响，各方都经由“暑假作业”联系在一起，因此立意要抓住“中学生暑假作业该不该留”，或“中学生暑假该怎么过”来摆明态度。而不应该去大谈“经济”或“培养创造性思维”。

参考立意：

1.学校或家长角度

（1）暑假作业应该少而精。

（2）暑假作业应注重培养创造性思维。

（3）还孩子们一个快乐的暑假

2.学生角度

（1）暑假，想说爱你不容易。

（2）拒绝暑假作业，还我快乐时光。

3.综合角度