提问艺术在小学语文课堂上的应用浅析

【摘 要】在小学课堂教学中，课堂提问是常用的教学方法。对此，本文将从设计艺术和操作艺术两个方面来探讨小学语文课堂提问的技巧。希望能够为广大小学语文教育工作者的教学研究起到抛砖引玉的作用。

【关键词】提问艺术；小学语文；应用

有位名人曾说过：“提问是通往科学殿堂的平坦大道。”在小学语文教学过程中，教师经常会用到提问这一教学手段。向学生发问能够促进学生积极思考，加深对提问问题的理解，能够帮助他们培养独立自主解决问题的习惯。恰当的课堂提问方式，能够帮助教师和学生之间搭建沟通渠道，可大大提高学生对知识的领悟能力，是帮助学生巩固和获取更多知识的有效方式。本文将在总结多年教学经验的基础上，对小学语文课堂提问的设计的艺术和操作的艺术进行阐述。

一、课堂提问设计的艺术

（一）启迪思维的“诱问”艺术

“疑问能够启迪思维。”通过向学生提出新奇、富有创造性的问题，能够有效激发学生的学习兴趣，突破思维定势和课堂严肃气氛的约束，大大提高学生的学习积极性。

（二）直入重点的“精问”艺术

课堂提问虽然是一种很好的教学方法，但不是越多越好，而是要掌握问题的数量和内容的合理，因此一定要实现精心设置好问题的内容和提问的强度，围绕教学重点来开展，保证问题提出的科学合理性，才能收到事半功倍的效果。

（三）化难为易的“巧问”艺术

学生在面对教师提出的难度较大的问题，往往会表现明显的不自信和挫败感，因此，教师要将高难度的问题层层化解为简单的问题，使其具备一定的阶梯性，由浅入深，逐渐提高难度，循循善诱。在讲解《穷人》这篇课文时，教师可以这样设计问题：“这篇课文的题目是穷人，可为什么整篇文章都是写的桑娜呢？哪位同学能够解释这其中的奥秘所在呢？”这个问题的抛出，会立刻引起学生的热烈讨论，有人说“课文描述的几个人物都是穷人，因此用这样的题目。”也有的人说“因为课文讲述的故事就是关于穷人的。”教师可以趁机继续提问：“课文对穷人的故事进行深入描述，是为了达到什么样的目的呢？”许多学生可能会马上意识到是为了歌颂穷人的宝贵人格品质。此时，学生对课文的理解开始达到教学预期效果，因此教师可以趁机发挥提出“哪位同学可以解释一下本文以‘穷人’为题目的用意？”这样就达到了解决发问难问题的目的。优秀的提问技巧能够循循善诱，不断将学生的好奇心加强，有效扩散学生的思维。恰当的提问方法能够有的放矢，有效启迪学生的学习动力。如果能够 按照上述方法进行问题设置，就能够有效提高教师的提问水平，收到更好的教学效果。

二、课堂提问的操作艺术

在实际操作过程中，光会设计问题还远远不够，还要对提问进行后续的辅助操作，只有这样才能收到良好的效果。接下来本文从三个方面来阐述课堂提问的操作艺术。

（一）提问时机的适度性

在课堂讲解过程中，提问的最佳时机把握是十分关键的。要做到这点需要用心思考和设计。过快的进行提问，学生会因为对教材熟悉不够没有自信回答，使得课堂氛围陷入僵硬；如果提问太晚，已将最佳提问时间错过，收不到预期效果。

因此，合适的提问时机一定要把握得当，以将课堂效果提高到最佳，有效启发学生的思维。教师要重视学生在课堂上的及时反映，掌握火候，在每个关键讲解环节要及时提出相关问题，这样学生就能够自然而然的接受并具有回答问题的欲望。同时，教师在提问时要注意两个“度”：一是问题在提出之后，可以给学生留下足够的时间来思考，然后再点名回答；另一个是学生回答完老师的问题后，教师不能立即作出评判。心理学证明，人在回答问题之后，还会保持很活跃的思维能力，再留一些时间能够启迪学生更深入的进行思考，收到更好的课堂效果。

（二）提问对象的多层次性

教师在发问时，要注重问题的覆盖范围，不能仅仅限于成绩优秀的学生，而是要侧重所有不同层次的学生。实际工作中，教师倾向于向成绩好的学生提问，主要是因为这类学生积极性强，回答结果能够接近正确答案，不至于导致课堂氛围冷清。但是这种做法会严重分化不同层次学生对课堂提问的态度，往往只有优秀学生才对老师的提问有兴趣，而其他学生毫无反应。因此，教师的提问对象要尽量广泛，争取为每一个同学创造展示自我的机会。教师在平时教学活动中，要对不同层次的学生设置相应难度的问题，让差生和中等生也有问题可答。对成绩好的学生，可提高问题的难度，准备一些有创造性的问题，以不断提高他们的思维能力和创新意识；对于中低等的学生，可以设置相对容易的问题，保证他们能够有话可答，同时给予相应的鼓励，提高他们的学习积极性和自信心；对于性格比较害羞的同学，可以设计一些回忆性的问题，让他们能够克服心理障碍，体会到成功的快乐。通过设置和准备不同难易程度的问题，能够有效将全班同学的积极性调动起来，收到良好的课堂效果。

（三）答问评价的合理性

从心理学角度看，每个人都希望得到社会的认可，对于心智不成熟的小学生来说更加重要。一般小学生都十分在意老师的评语。因此，教师对每个学生的评价，都要注意加入一些正向评价，以积极鼓励为主，负面评语尽量少用。但是正向评价也不能滥用，一定要分清场合和性质；同时也要适当调节对学生的期望值，不能要求过高；同时评价用语意思要明确，让学生正确理会。

三、结语

教师优秀的提问能力不是一朝一夕所能得到的，而是要在平时工作中日积月累点滴形成。充满艺术感的提问能够有效启迪学生的思维，提高课堂趣味性和学习积极性。让学生感受到学习的快乐。

【参考文献】

[1]欧阳民.谈谈课堂提问的技巧[J].黑龙江科技信息.2011（07）

[2]唐亚玲.浅谈小学语文课堂教学的提问艺术[J].中国校外教育.2011（09）

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