“干净”的理念带来语文课堂的“干干净净”

语文课的职能之一是提高学生的语文素养，培养学生良好的语言习惯。中职的语文课教学不能随意，应该用心面对。下面笔者结合《生命的化妆》教学略谈“干净”的理念带来语文课堂的“干干净净”。

一、准备的“干干净净”

中职语文课由于没有高考的约束，教学压力小。但远程教育发展和普及的今天，教师的准备还是不少，但不是越多越好。要追求干干净净，必须做到：材料不多不少，图片清晰，问题少而精，板书精要概括，方法吸引学生。

我选择了一些化妆前后对比的图片，让学生对化妆有一个更为直观的认识，明白化妆的目的。我选择了《开讲啦》中林清玄的演讲视频加以编辑整理，作为作者介绍，激发学生的兴趣。我选择了录音朗读作为范读，让学生感受普通话的美妙。我将需要引导学生的四个问题放在幻灯片上，让学生齐读前思考。

首先，图片应该是清晰的。其次，教学扩音器的音量要适合，清楚。找准一个点，让自己的每句话都清晰地进入学生和老师的耳朵，引起共鸣。而问题设计应该少而精。不要总是在问“是不是”“对不对”或者拿一个非常简单的题目作为问题。应设计几个有价值的问题，引导学生去解决，让问题带着大家思考。此外，板书是课堂内容的提炼，要能归纳一节课的重点，起到画龙点睛的作用。图片、视频、音乐、文字，不多不少，用“增之一分则太长，减之一分则太短”要求自己。

二、上课时不做作，不表演

为了取得较为“理想”的效果，不少教师绞尽脑汁，兴师动众地在校内“磨课”之后，再将重复、修改了多次的课拿出去参加比赛或者交流。如果从精益求精的角度看这件事，我们可以理解。但如果从上课的角度看，这样的“准备”似乎过于充分。为了给学生新奇感，也为了挑战一下自己，公开课中，我常常是到了即将上课时才将教学内容复印给学生。

我们都希望学生预习，但中职学生不去这样做。教师上课时以为学生都预习了，直接进入主题，没有给学生朗读课文、熟悉内容的时间，最终导致学生因为不熟悉教材内容，对教师的讲解不感兴趣。教师也怕耽误时间，不愿意让学生在课堂上多读课文。那就不如让学生对公开课的内容报以好奇，在课堂上，通过观看朗读MV、全班整体齐读等方式，带着新鲜感去学习，不是很好吗？

我任教班级的班主任很关心此次活动，怕学生没有准备影响了上课。在她的要求下，我将自己设计、排版好的《生命的化妆》复印件转给了她，她上午提前发给了学生。上课提及作者时，我以为学生会对“林清玄”这个名字好奇或误认为是女性，会更激发他们对作者介绍的好奇。谁知我刚开口，学生就说“知道，是个男的”，这样的预习反而让我有点失望。

每一节语文课都是有争议的。我们的语文课应该上得自然，做作、表演的语文课，感觉热闹、完美，但无法获得意味深长的效果。

三、教师语言“干干净净”

语文教师的语言不但是传递知识，启发思考的工具，还是学生语言学习的榜样。教学中的导入、新课学习的引导和启发、课文的赏析、表扬批评学生、课文小结，语言无处不在。教师语言必须要避免繁杂嗦，力求准确简洁。

语文教师要想好每一句话，用好每一个词，让每一个意思的表达精准到位。我的课堂上语速不快，有些听课教师往往等不及。课堂上，我的话也不多，因为我不想让说出口的话变成一句句废话。快而多的语言，会让学生跟不上教师的思路，听不清教师的表达。语文课就应该在不快不慢，在准确简洁中让大家感觉到语言的美。

四、设计理念“干干净净”

教师知道了学生的情况，熟悉教材，明白教学该达到什么目的，准备合适的资料，设计适合的方法，清楚自己该站在哪里――大脑干净了，课堂就干净了。

学习《生命的化妆》这篇美文，需要两节课。经过思考，第一节课我的教学流程为：幻灯片（化妆图片）导入――视频介绍作者――录音范读，整体感知――学生齐读，整体把握――引导、启发完成四个问题――小结。

我通过直观的幻灯片让学生感受化妆的魅力，通过视频更直观了解作者，通过录音朗读初步感知，自己朗读加深理解，启发思考问题，教师用激励的语言小结。在听课教师看来，我的设计变成了冒险。图片展示、视频播放、录音朗读、学生齐读就占去了27分钟的时间，教师讲解和引导学生的时间较少，是不是教师在偷懒？

一节课下来，因为充分的准备和思路的清晰让我感觉很轻松，顺利地引导学生感知课文，学生也从中明白了一些关于“化妆”的道理。我还设计了这样具有启发性的结尾：同学们，你懂化妆了吗？学生齐声回答：懂了！其实他们不一定真懂，但通过学习肯定得到了不小的启发。“我希望年轻的你们用自己的双手，将自己化妆得更美丽，让自己更自信。我相信明天的你们会为自己的生命化妆，你们的人生会更加精彩！”

语文课，应该追求干干净净，用你的智慧去设计，用你的言行去诠释。

作者单位：贵州省安顺市普定县中等职业学校（562100）