小学老师,您肩上的担子好重!

“太累了，心累，身体更累……已经不知道怎样才能当一个好老师……”小学教师李媛的这番话，道出了大多数小学教师的心声。记者经采访发现，小学教师面临着“生存重压”，心态失衡、身心俱疲者不在少数，叫累喊苦的潜台词是对整个基础教育改革的质疑与茫然……

小学教师的非常生活

云南师范大学附属小学三年级教师李媛每天的生活从早晨开始：6时30分起床做早餐；约7时10分，和六年级的儿子一起出门；7时30分之前，必须到达学校。

7时40分是师大附小学生的进校时间。李媛是班主任，必须站在操场上盯着班上学生完成晨练，有时还得参与进来。8时整，李媛开始上课、监督班级卫生、见缝插针批改作业……一直忙到中午12时05分，再监督学生放学排队，送出校门。回到家大约是12时40分，吃了饭13时，再抓紧时间把晚上要做的菜摘好洗好，大约13时30分，可以稍作休息；14时20分准时进校。

下午的课一直上到16时30分。师大附小学生人数较多，差生面比别的学校更大，需留校补课的学生每天不少于30人。补课通常要到18时或更晚。

回到家的李媛已经累得不想说话。

“有时候爱人、儿子要跟我谈点什么，我告诉他们，别说了，烦！”吃完饭已是晚上八九时。还得备课，写教案，上床的时间大约在23时，天天如此。

“还得应付班里的各种情况，得找学生、家长谈心……弦绷得紧紧的。累啊！”

李媛的状况还不是最“糟”的。不少学校年轻老师身兼双科，每周至少上课17节，中午还得照料家远回不去的学生就餐、午休。小学教师大多处于亚健康状态，身体严重透支，不少人早早落下颈椎炎、慢性咽炎、静脉曲张等职业病。在有限的业余时间里，教师还得参加各种培训，完成课建。

“当老师确实是一种‘良心活’，”李媛说。教师必须尽一切可能奉献爱心和责任心。“我们不得不长期在超负荷状态下工作。”

劳而无功？

小学教师大多抱怨“劳而无功”。

困惑首先来自课程改革。“实在找不到上课的感觉。教材太跳，没有‘重点’，没有‘突破口’，教师也把握不了。教学过程是比从前灵活了，但是这种创新让老师担心，因为考试仍以分数论成败；学生成绩经常起伏不定，分数低得可怜。我们的工夫难道全白费了？”昆明市先锋小学三年级的孙丽老师介绍，目前新教材灌输的素质教育与对学生的评价体系之间有着尖锐冲突，教师疲于奔命、无所适从。

小学教师最大的压力来自家长。现代家庭的年轻父母因忙于工作，对孩子的教育几乎全部推给校方。一些家长透露，孩子大多交给老人，自己整天应付工作，根本没时间管孩子。一位做副食生意的李先生将孩子的生活起居交给高薪聘请的小保姆，教育方面则对学校产生了依赖：孩子交给学校就是希望学校管好、教好，就是希望老师承担更多责任。

“但教育是家庭、学校、社会三方面共同的事。仅靠任何一方都是不完整的，父母不能放弃教育子女的义务，推卸责任必然导致对学校教育期望值过高。”李媛认为，忙，不能成为逃避家庭教育的借口。教师们形象地开玩笑：现在的教育是5＋2＝0，即学生在学校经过5天教育养成的好习惯经过两天的家庭溺爱之后几乎完全消失，教师们的心血等于白费。但只要孩子出了一点差错，家长就会习惯性地归罪于老师，动辄跑到学校兴师问罪：你们是怎么教的？！

其次，“不允许体罚和变相体罚”“激励为主、以人为本”的教育理念也在悄然变异，教师们陷入深深的惶惑。

“现在的孩子说重了就受不了，一点小摩擦也要回家告诉父母，父母又跑到学校发难……你得把孩子捧在手心里。”春城小学的田芳老师认为，强调对学生的尊重、赏识、激励几乎涵盖了教育的全部意义。然而，一味强调奖而忽略了罚的教育还是完整的教育吗？孩子的恶习如果不严加规范，将遗患无穷。于是教师们遭遇到了莫大困扰：如何掌握奖与罚的平衡？教师们对教育理念本身提出了质疑：中国推崇尊师重道，如果一味把学生捧得过高，是否有脱离传统、不切实际之嫌？这样的教育是否能使学生成长为人格健全的公民？

“现在的孩子太缺乏挫折教育，难以想像未来20年中，他们的心理能否承受更多生活中的挫折。”师大附小教师曾东风深感忧虑。

几大矛盾与困惑重叠交织，教师们对基础教育改革颇感疑虑：它是否切合中国国情？教师的艰辛努力是否会沦为无用的“折返跑”？

寻求突破

面对教师们的呼声，业内专家也深感忧虑――位于教育第一线的教师如果每天身心俱疲、心情恶劣，那么他们又如何教好学生呢？

昆明市教育科学院调研员、中学高级教师刘邦智剖析，造成教师之累的原因主要来自3个方面：第一，第七次基础教育课程改革完全转变了从前的教育理念，最大特点是以学生为中心，强调以人为本――这对任何一个教师都是巨大的挑战，“教师在转型过程中疲于应付完全可以理解。”刘邦智认为，与此相关的评价体系已经在转变，比如昆明市推出了文化成绩＋成长记录袋＋激励性评语这样的评价方式，但事实是，在难以打破高考制度之前，任何对素质教育成果的评价都没法落到实处，始终会遭到家长的责难，由此将使学校重新回到分数至上的评价轨道。但刘邦智坚信，“需要时间进行调整和适应，老师们一定会找到适合自己、适合学生的教育方式。”

其次，压力主要来自教育资源布局的不合理。城区学校密集，新建小区却鲜有新建学校，这就造成家长拼命要把子女送往优秀学校的局面；以师大附小为例，占地7亩的学校已经塞进了3000多人。昆明市区学校每班学生额度平均在50人～60人，已经超出国家平均40人的上限；师大附小更是突破了每班70人，加重了教师的负担。而外来人口的急剧膨胀也造成了政府及学校负担过重。

“现代教育赋予了‘尊师重教’新的内涵，教师必须适应时展需要，勇于承担责任。”但刘邦智也认为，目前造成教师各种困惑的深层次原因仍然是教育投入严重不足。1993年国家规定教育经费将占全国GDP的4%，但截至去年，全国平均水平仅3%，而昆明只有1.59%。远远低于全国平均水准。教育投入如果仍然滞后，教学硬件得不到改善，教师待遇无法提高，任何教育理念都会变成空话。

昆明市教育局教改资深人士孙晖认为，减负有矫枉过正之嫌，且大多流于形式；素质教育理念并没有使教师把学生当成一个“人”来对待，距离因材施教有相当距离。

在师大附小书记曾东风看来，义务教育阶段既然无法逃离高考“阴影”，素质教育也就难以落实，关键是义务教育太需要一种稳定的、具有中国特色的教育理念，它必须既传承了中国传统教育思想精髓，又不乏时代特色，“不能变来变去，现在的老师为什么累，就是因为教育理念、教材课本一直在变，让教师们无所适从。目前的教育一味照搬西方的多，传承汲取的少，结果可能丢掉传统，最终无法找到自己的位置。

专家们呼吁，社会应该给义务教育一个更宽松的环境，并以正确心态面对校园出现的微小“失误”，否则，老师们再累再苦，换来的很可能仍然是义务教育的原地踏步。