试论小学生学习方式的转变和优化

摘 要：素质教育的重要在最近又重新被人们所认知，随着关注度的提升，人们也开始思考如何做好小学生教育问题。为保证学生的健康全面的发展，也就对小学生的学习习惯以及方式方法有着更高一层的要求。如何引起学生的学习兴趣也成为现在最为值得研究的话题之一。笔者也在此针对小学生学习现状以及学习方法进行了具体的阐述。

关键词：小学生的学习方法；优化习惯

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）06-200-01

针对我国教育课程改革的重要规程，对于小学生的教育重点要放在如何改善他们在学习上的不良习惯，这些都成为现在最为重要的研究课题。在以往的事件中发现，对于学生的实践教学，通常处于看似热闹，实则空洞的现象，导致这种现象的形成也是因为现在一味追求新形势教育，多重开展新的学习方式，倡导新学习方式并不是彻底摒弃旧的方法，而是有针对性的融合新的学习方法。有效的融合方法才是最适合自己实际情况的，这样做的目的也是为了保证孩子的全方位的发展。

一、小学生的教学现状

我国现在的学生由于受到应试考试的压力，学习也逐渐变成了为了考试而学习的现状，学校也为了自身的升学率大力加强学生学业方面的教育，而忽视了对于学生心理、身体上的全面发展。因此，近年来现越来越多的儿童心理障碍疾病等案例的发生，这不仅是老师在教导方面的疏忽，更是家长对于孩子的教育缺乏全面的关注。现代的教学方法，是在深刻认识素质教育的真正理念的基础上，有针对性的对孩子的生活、学习等方面进行教育。现在的小学教育普遍情况是，老师的教育属于“填鸭式”这种教学方法让本该活跃的课堂变得枯燥无味，从某种程度上这也大大抑制了学生的个性发展，长期处于沉闷的环境下，这对于孩子的自学能力、自主性、理解能力都是大大不利。因此，对于孩子的教育不能只注重学习成绩的提高，保证孩子的个性发展以及心理健康才是最为重要的。

二、学习方式的改变

全面培养小学生的自主能力，现代的新式学习方法，让学生成为学习的主体，而不是再像以往内样，依靠教师的鞭策再学习的模式，通过培养学生的自主学习能力，也是让他们在学习的道路上学会独立的探索、分析问题。现在的自主学习模式无意识教育历程上的一大跨越。通过对于问题的自主探究后所寻求的答案也会成为他们最为宝贵的收获。现在，自主学习已经成为小学教育中的重点教育项目。因此，在小学教学过程中，要想让小学生的学习效果有所提高，主要还是要让孩子们意识到课堂是他们的，自己才是学习的主宰者，而不是一味的接受。处于小学阶段的学生年龄大多在16-12岁，也是处于价值观、人生观并未健全的时候他们并没有较为完全的自我认识，而在应试教育的体制下，填鸭式教育方式使得他们对他人的帮助有很强的依赖性，不愿自己来开展一项事物，或者说也是对自己能力的不肯定，所以，自主学习的能力当然不强。因此，教师要选择合适的教学方式，在教学过程中不断灌输学习的主动性思想，潜移默化地使学生形成主动学习的思维。在自主学习方式的培养过程中教师要让学生认清学习的目标，要引导学生学会发现问题，提出问题，然后让学生掌握相应的学习方法，对问题进行分析，找寻解决问题的方法，在此过程中老师可以对学生进行相应的指导和提示，但更多是把时间留给学生，给予学生更广阔的思维空间，培养学生的探索意识，激发学习兴趣，了解新知识拓宽新视野，最重要的是提高了学生学习的独立性。老师要积极将小学生的被动学习意识转变为主动学习意识，同时充分了解学生的学习需求在最恰当的时机给予正确积极的引导。对不同年级的学生自主学习意识的培养老师们也要采取不同的措施来帮助学生养成自主学习的习惯。对低年级的同学老师可以在课堂上根据教学内容来创设教学情境，以达到激起学生学习兴趣的目的，针对高年级的同学，老师要强化学生分析问题的主动性的能力，使学生可以真正做到独立解决问题。

三、学习方式的培养

首先，教师应针对学生的学习情况，来选择合适的研究性学习内容，小学教学内容以定性的知识为主，要想找到合适的研究性学习的教学内容就要将定论性知识有效地改变成研究性教学的问题。老师要把握好研究性学习内容的难易程度，其制定标准基本是要按照不同层次学生的接受能力来定，为保证学生对于知识的吸收程度达到最大化，就要在备课时做好充足的准备。可能在教育低年级小朋友的过程中会遇到很大的阻碍，毕竟低年级的学生年龄比较小，在研究性学习过程中会比较耗时，进度也会比其他阶段的学生稍慢些，因此，老师更要表现出更多的耐心关注给予学生学生研，在必要时刻给出适当的引导和帮助，或用具体实例给学生讲解说明，这样做不仅能够在最短的时间里帮助学生理解知识，更能增进师生感情。

再者，老师要在教学过程中充分发挥自身的引导作用。在课堂上，老师应将更多的时间交换给学生，养成学生学习的主动性思维，促使学生积极参与到学习活动中。老师可以将枯燥的教学内容与学生们的日常生活紧密结合，引用生活实例，来引入某一知识点，进而引导学生展开联想以发现类似的实际问题，这是一个举一反三的过程，也是积极引导学生参与教学活动进行深入研究的过程。通过老师的引导学生对教学内容产生了兴趣，有了求知的欲望，便会主动参与到研究性学习中。除此之外，老师可以布置一些课后小任务，让学生们在课后自己动手亲自实践。

参考文献：

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