发挥情感因素在中学英语教学中的作用

【关键词】英语教学 情感因素 影响作用

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）01B-

0068-01

心理学理论认为，人的情感与认识事物的过程是紧密联系的，任何认知过程都伴随着情感。在中学英语教学中，教师要重视发挥情感因素对教学的积极影响作用，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围，提高英语教学的质量。

一、给予学生积极的情感体验

在中学英语教学中，教师应该努力给予学生积极的情感体验，让学生真心喜欢上英语课。

例如，大多数初一新生是第一次接触英语，他们既觉得新奇，又有点担心自己是否可以掌握这门陌生的语言。笔者非常注重上好“第一节英语课”，千方百计地使学生对英语学科产生好感。上课时，笔者并没有直接切入学习主题，而是先向学生简单介绍英语的用途，然后问学生：“大家会念英文字母吗？想不想跟老师学唱字母歌呢？”学生们做出了肯定的回应。仅用了20多分钟，学生们就基本学会唱字母歌了。接着，笔者趁势教给学生几句经常使用的英语课堂用语，如：“Stand up.”“ Sit down，please.”“ Goodbye.”经过简单操练后，学生们基本掌握了这些课堂用语。这样的“第一节英语课”，能够使学生体会到成功的喜悦，使学生树立了学习英语的信心，产生了想学好英语的强烈欲望。

二、注意保护学生的自尊心

随着年龄的增长，初中生在生理上和心理上都发生了重大的变化，他们觉得自己“长大了”，希望能够独立自主，能够受到别人的尊重，表现出强烈的自尊心。在英语教学过程中，教师要注意保护学生的自尊心。

例如，笔者的一个学生为了记住“Good morning”，用汉语“古得摸你”为其注音。用汉语注音不利于学生的英语学习，会导致学生的英语发音不标准。出于保护学生自尊心的考虑，笔者在课堂上先表扬这个学生善于动脑筋，有努力学习的精神，然后再指出用汉语注音是不科学的，会给以后的英语学习带来不良影响，还是应该使用英语音标来标注单词的读音。由于笔者处理得当，这个学生愉快地接受了笔者的提议，在接下来的语音学习中，他表现得更加努力，其英语口语表达能力不断提高。

三、善用表扬的手段

在教学中笔者发现，学生很在意自己的成功与失败，他们常把成败优劣的标准和教师的表扬联系在一起。他们希望得到教师的表扬，特别是自己所尊敬的教师的表扬。教师的表扬和鼓励能够增强学生的学习积极性和主动性，使学生产生克服学习困难的动力。在实际教学中，笔者非常注重表扬手段的运用。

例如，笔者的一个学生的英语发音很准确，于是笔者在全班同学面前表扬了他，还将他朗读英语课文的声音录了下来并在全班播放，号召大家向他学习。

四、注重课后的师生情感交流

课后的师生情感交流也是非常有必要的。因为有的学生不愿意在众人面前表露自己的想法，也不希望大家得知自己遇到了什么困难。当教师察觉到学生遇到了困难和问题时，应该主动利用课余时间与学生进行交流，帮助他们解决问题。

英语教师可通过交谈的渠道了解学生存在的问题及其对教师教学的要求。教师经常和学生交谈，坦诚相待，可以解除学生思想上的顾虑，增进师生间的情感交流，建立师生间的朋友式关系。师生关系融洽有助于英语教学的顺利开展。教师还可以经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。

前苏联著名的教育家、教育理论家和心理学家赞科夫认为：“当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点的，具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候，这样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。”在中学英语教学中，教师应该将学生视为与自己平等的个体，要充分尊重学生，关注学生的情感，发挥情感因素对英语教学的积极影响作用，激发学生的英语学习兴趣，提高英语教学的质量和水平。

（责编 雷 靖）