中小学教师远程培训教学模式研究

摘要：互联网资讯时代，给我们带来中小学教师远程培训的新型教学模式。在分析中小学教师远程培训含义、优势、教学模式的基础上，列举了一些有效措施以提高中小学教师远程培训的水平。比如，树立科学的现代远程教师培训观，发挥政府、政策、地方在教师远程培训中资金作用以及提高远程培训的教学质量等。

关键词：中小学教师 远程培训 教学模式

互联网拓宽了信息传播的渠道，加快了信息传播的速度，进而令我们的工作、生活、学习等各个方面都发生了根本性的改变。中小学教师培训也充分地利用互联网的传播优势，把面授培训日益转向远程培训。中小学教师远程培训，虽然是不是十分广泛，但已经取得了一定的发展，为中小学教师培训奠定扎实的基础。毕竟中小学教师远程培训还是一个新生事物，在过往的实践中，已经暴露出一些问题。

一、当前中小学教师远程培训的存在问题

1.教学观念仍然比较陈旧。当今是互联网资讯爆炸时代，计算机网络给我们带来全新的教育理念和崭新的教学形式。可是对中小学教师远程培训，这一种新型教学模式，由于我们教育相关的行政部门缺乏应有的宣传力度，从而导致传统的教学观念仍然根深蒂固，对这种远程教师培训认识不够，不能接受和适应这种新型的教学模式。

2.基本的远程的培训条件比较欠缺。虽然当前网络在我国的普及率日益扩大，但是中小学的经费有限，远程教师培训所需要的计算机或者互联网还没有达到应有的水平。同时，当前互联网的网速由于比较慢，往往限制了多媒体教学，令教学内容比较单一，从而影响了教学效果。由于国家教育部门的投入资金不足，令不少课程的研发和平台建设，仍然存在着各种各样的问题。

3.学员之间、师生之间的相互交流较少。在已经开展远程教师培训中，我们不难发现，不少参与培训的学员在完成学校规定的线上学习之外，学员之间、培训老师与学员之间是比较缺乏应有的相互交流。这样的学习模式必然不能够充分地利用上网络学习的最大优势和功能。

4.教师远程培训缺乏质量保障和评价机制。由于中小学教师远程培训还是处于起步探索阶段，还没有建立完整的培训质量监督和评价机制。因此，当前对教师远程培训的管理，还处于摸索阶段，需要日后不断地完善。

二、加强对中小学教师远程培训的认识

面对上述当前中小学教师远程培训的存在问题，在思想观念上，我们应该加强对中小学教师远程培训的认识呢？中小学教师远程培训的含义是什么？优势在哪里？有哪些教学模式？

1.中小学教师远程培训的含义和优势。中小学教师远程培训，就是师生在空间和时间分离的情况下，有组织地使用技术和媒体来传递教育内容，为学生提供持续的、系统的学习支持服务。简单地来说，中小学教师继续培训，使用计算机、互联网等新型远程教学手段。

这种远程培训模式具有哪些优势呢？远程培训教学模式，突破了时空的限制，采用开放式的学习模式，提供师生互动、交流的平台，激发教师学习积极性，实现资源共享。

2.中小学教师远程培训的教学模式。中小学教师远程培训的教学模式，主要有网络环境的校本培训模式、研究性学习教师远程培训模式和混合学习教师培训模式。

采用校本培训模式，联合网络信息技术，根据教学实际需要，使教学理论和教学实际有效地结合，使培训效果更突出。至于研究性学习培训模式中的“分析讨论”环节，能够有效提高学员的问题意识和思考能力，但是如何能保证受训教师积极参与讨论环节，则需要进一步地探讨。

三、提高中小学教师远程培训水平的措施

除了在思想上加强对中小学教师远程培训的认识外，我们应该采取哪些具体措施以提高中小学教师远程培训的水平呢？

1.树立科学的现代远程教师培训观。21世纪是以互联网为中心的新型知识经济时代。计算机、网络技术广泛地应用在我们生活工作的各个层面，传统的教育培训观念也应该及时更新，比如说，教育者不是教育培训的重心，而是学习者；面授、集中上课不是唯一的教学培训的形式，还可以采取开放灵活多变的模式；学习时间不应该以院校学习为终止，而是应该提倡终身学习。

至于具体到中小学教师远程培训，我们应该树立怎样的科学观念呢？课本教材，不是教学培训的唯一依据，鼓励教师在教学实践获取更多更丰富的研究素材；教室不是学习的唯一场地，让教师明确整个客观世界都是课堂。

2.发挥政府、政策、地方在教师远程培训中资金作用。根据国外中小学教师远程培训的经验可知，想要提高远程教师培训的开展是实施，必须要加大政府对这些远程教师培训的资金资助和技术支持。

因此，我国也需要借鉴一下这些国外中小学教师远程培训的经验，加大对教师远程培训的资金倾斜。同时，我国要严格按照“统筹规划、质量优先”的指导原则,制定全国性和区域性的实施方案,坚决避免“大一统”的现象。中央政府制定鼓励地方开发具有地方特色的中小学教师远程培训资源的政策,赋予他们一定的权力,启动诸如效益、竞争等在内的市场机制,努力促进教师远程教育的社会化。在现代远程教育的技术基础建设上,应避免盲目投资。

3.提高远程培训的教学质量。对中小学教师进行远程教学培训，其目的就是让教师终身学习，通过培训获取更新的教学理念，不断地改进教学方法，进而提高教学效率。

那么，中小学教师远程教学培训应该加强哪些环节的管理呢？主要从资源学习、完成作业、互动研讨等三个环节抓起。

首先，资源学习环节是整个学习过程的基础，必须引起高度重视。

要根据培训主题和学习专题，精选课程资源；要加强课程专家队伍的建设，要在全国范围内公开招聘远程培训首席教师，建立名师、专家库，提升培训品质，拓展培训资源；要加强精品学习资源的建设，包括学习网络视频资源和文本资源的建设，突出网络课程资源针对性强、信息量大、内容新颖、形式多样的特点，增强学习资源的吸引力和感染力；

其次，完成作业环节既是巩固，同时也是对前一个阶段学习的反馈，所以必须要求学员按时完成作业，辅导老师也要及时认真地批改作业，对每一篇作业都要给予分数评价和文字评价，要把作业情况作为学员结业的重要因素。

最后，互动研讨是培训过程的拓展、提升环节，这个环节对培训实效提升的重要环节，它把网络培训和传统集中式的优点有机地结合起来，具有很大的意义。所以，辅导老师和班级管理员一定要认真组织，同时，省级课程专家必须积极参与并适时推进。要利用网络平台自动记载学员交流讨论的情况，并作为学员成绩考核的重要部分。

除了上述三种措施之外，还有很多提高提高中小学教师远程培训的方法，值得广大管理人员日后的深入研究。

参考文献：

[1]张寅.现代远程教育特点与趋势探究[J].成才之路, 2007,(03).

[2]姜昕.远程教育中网上学习的障碍及对策[J].成人教育，2004.

[3]张军征，于文.基于网络的培训中同步交互的类型和应用[J].中国远程教育,2004,(21).

[4]唐维国.鞍山市农村远程教育存在的问题及教师培训[J].辽宁科技大学学报，2008，(Z1).

[5]邹范林.现代远程开放教育学习支持服务系统的研究概述[J].教育科学研究,2001,(02).