期中考试总结

期中考试结束两天后，女儿的成绩出来了，本来认为会考得很好，结果两个女儿的成绩都没有的想象中的理想。回头问女儿是哪些科目考的不好？是那些题不会做？女儿说是物理中的电路图方面的题做的不好。我问为什么不会做？女儿答：看不懂电路图。我又问这学期物理课堂上你们做实验多么？答：只做过一次。听到此，我感到很惊讶。

物理学的所有结论无一不是通过实验加以确认的。没有实验就没有物理学，没有试验就没有物理学的飞速发展。对初二的学生来说，刚开始学习物理，必须通过做实验才能激发学习兴趣，通过实验让学生学会观察、发现现象，把现象、结论有机统一起来；这样才能让学生更好地理解和掌握课本内容。

作为老师，我们有时会犯一些经验性的错误：通过一次或几次的教学，加上一些常规练习就认为学生已经掌握，于是马上进行下一个知识点的教授。看到女儿的情况，想我这几天正在为立体几何的教学犯愁：已经临近高考，对这一必考的题目，学生依然存在疑问。学生们经常反映：一碰到添加辅助线的题就头疼。我自己也反思，为何老师做起来容易，学生做起来难？从学生反馈回来的情况来看：会做的是利用老师讲的方法与技巧，能找到添加辅助线的位置；不会做的，看着不像，就不知道辅助线加在什么地方。

把女儿的问题和学生的问题拉到一起一对比，问题就显而易见了：物理课堂要通过做实验加强学生对知识的认识、理解以此得到应用。立体几何的问题也要照此解决。碰到不会做的题目，就要与他们一起去做实物模型，从实物模型中找到平行关系，找到垂直关系，以此确定辅助线的位置。然后回到直观图中，把辅助线添加上去，这样问题就能完美解决。

做实物模型是一个很“浪费”时间的过程，但这样的“浪费”又必不可少。回想刚讲立体几何时，还教给学生一个减少时间的方法：在纸上画上底面图形，利用三角板和直尺搭一个简单的实物模型，或者一个局部实物模型进行观察来解决问题。想一想，到高三最后复习阶段，学生不愿在此花费时间，想快点解决问题，不按老师教的来做，结果问题就出现了。

我们现在经常提高效课堂，认为在一节课上高质量，快节奏的完成越多的学习任务就是高效课堂。至此我倒觉得高效课堂应该是通过一节课，能让学生在一节课掌握一种方法能在以后的学习过程中会对某些方面问题能有效解决。

至此，解决问题的方法就找到：需要“浪费”的就“浪费”，该大量“浪费”的就大量“浪费”。。我们不能通过简简单单的几次活动，就奢望学生能理解，能建立起空间几何概念，能培养出学生的空间想象能力。只有让学生通过亲身参与，体会知识的形成过程，从而使知识“再创造”内化为自己的东西。