在小学语文教学中如何进行探究式学习

【摘要】小学语文探究性学习充满了浓郁的人文关怀和全新的教学理念。它是以学生自主学习为主体，以教师的关键点拨为手段，以问题的发现与研究为中心，以生生、师生讨论为交流方式，以强化学生综合素质培养为目标，以提高学生创新能力为目的的一种学习活动。

【关键词】人文；素质；拓展 How to conduct inquiry-based learning in language teaching in primary schools

Guo Zhi-jun

【Abstract】Exploratory study of the primary language is full of rich humane care and a new teaching philosophy. It is based on autonomous learning as the main key to coaching to teachers as a means to the discovery of the problem and research center, students, teachers and students to discuss the means of communication, in order to strengthen students 'overall quality of training as the goal to improve students' innovation ability for the purpose of a learning activity.

【Key words】Humanities; Quality; Expand

【正文】小学语文探究性学习是以学生发展为中心，以问题创设为情境，以自主学习为形式，以相互讨论为手段，体验实践过程的一种学习。具有主体性、开放性、合作性、实践性、创新性等特点。

虽然对它的认识还存在分歧，是“教学方式”、还是“课程形态”；是属于“方法论”、还是属于“认识论”，小学语文教学适用或不适用探究性学习也都存在着争论。但作为一种具有全新的教育思想，被教师所推崇，被学生所喜爱，呈现出昂然的生命力。笔者仅对探究性学习的认识谈一点不成熟的看法。

1. 探究性学习蕴含了全新的教学理念，体现了人文关怀小学语文学习简言之就是学习母语文化。也就是对汉字的认读写的训练和应用。在学习母语的过程中，注重对母语知识的了解、熟悉、掌握和运用。是一个学生自主参与、自主学习的过程。但长期以来，小学语文教学一直重知识传授、轻能力培养；重单向灌输、轻多向交流；重学习结果、轻思维训练；重教师讲授、轻学生发挥；重整体成绩、轻个性发展；没有真正做到以学生为主体，以学生自主参与为本。在某种程度上忽视了学生的个体差异，妨碍了学生的个性化发展。而探究性学习充满了浓郁的人文关怀和全新的教学理念。它是以学生自主学习为主体，以教师的关键点拨为手段，以问题的发现与研究为中心，以生生、师生讨论为交流方式，以强化学生综合素质培养为目标，以提高学生创新能力为目的的一种学习活动。既注重完成学科知识的教学，又注重对学生情感、态度、人生观的养成教育；既注重母语文化情感的培养，又注重符合民族习惯的审美心理和价值判断的培养。

探究性学习重发现、重过程、重应用、重体验的特点，使它能够更好地发挥学生的主体作用，培养学生的问题意识和创新精神。探究性学习的主体是学生，在学习中，学生能够想到的就让学生自己去想，学生能够做到的就让学生自己去做，学生能够实践的就让学生自己去实践，让学生充分发挥独立抉择、判断的决策者作用。学生在学习上全面参与，全程参与，获得直接体验，形成运用知识解决实际问题的能力。使知识、能力、情感的培养融为一个难以分割的整体。

这种让学生自主发现问题、探究问题、解决问题的学习，在方法上做到了以学生为主，在手段上激发了学生自主学习的热情，从时间上确保了学生的自主学习，突出了学生的主体地位，注意到了个体差异，提高了教与学的质量，是一种全新的教学理念，体现了对学生的人文关怀。

2. 探究性学习突出了学生的素质教育，注重了能力养成在新经济时代，小学语文教育面临全新的教学任务。一方面，要求教会学生识字与写字、阅读与写作、口语交流与综合性学习；另一方面又要求小语教育在传授知识的过程中，承担起传承文明、培养学生综合能力、加强素质教育的任务。作为培养人才基础教育的小学语文教学，理所当然地要把培养创新精神、创造能力和综合素质的学习方式放在重要位置和教学目标，这也是社会政治、经济、文化发展对教育的客观要求。

探究性学习对语文教学目标的实现具有得天独厚的优势。一是探究性学习的目标直接指向学生的创新精神、创造能力、实践能力和科学态度，指向学生收集、整理、运用、综合信息和知识的能力。二是探究性学习在对语文行为目标进行研究性认知的过程中，能够兼容母语学习的特点，获得体验，求得真知，升华情感。三是探究性学习可以最大限度地拓展小学语文育人目标的外延，提升育人目标的质量，从而使小学语文学习发生质的飞跃。

探究性学习的价值还在于引导学生学习基本的研究方法，体验研究过程，养成科学道德，并把这些从实践中生成的思维方式、价值判断和研究方法迁移到其它学科的学习活动中。培养学生动脑、动手的习惯，养成研究、探讨、解决问题的能力和求知、做事、共处、协调、创新的能力，以及发展的能力。

3. 探究性学习拓展了课文的教学内容，加强了现实联系语文学科不同于数学等其它学科，具有工具性和综合性的特点，涉及到学生书内外、课内外、校内外的多方面内容，涉及到思想认识、审美教养、语言文字等多方面知识。但它又有不同于其它学科的优点。绝大多数的内容都与社会和现实发生紧密的联系。特别是课文的思想性、人文性、文化传承、价值判断等，都需要学生在实践中得到答案。

学生在每篇课文中选择一个或数个感兴趣的问题，进行探究性学习。教师成为学生学习的合作者、参与者和引导者。帮助学生明确自己想要学习什么和获得什么，确立能够达到的学习目标；协助学生设计恰当的学习活动和行之有效的学习方式，发现所学东西的个人意义和社会价值，发掘自己的潜能，实现学习动力的内在化。引导学生围绕问题搜索资料，根据需要收集信息，充分利用丰富的人文资源、社会资源和文化知识资源，并积极参加社会实践，补充课文，使课文的内涵更丰富、更生动，也使学生的视野更开阔。社会、现实与课文、学习发生最广泛、最紧密的联系，与语文的教学目标也发生了最深刻、最具体的联系。可以说，在小学语文教学中进行探究性学习，更能够贴近小学语文的性质、特点和任务。

因此，探究性学习能够充分发挥学生学习的主观能动作用，让学生在学习中自主的进行探讨、研究，加深和加强对课文内容的理解与联系，注重学生的个性差异与培养，具有强大的生命力和极其广阔的发展前景。