教师引领学生推动的新课堂教学

摘 要：随着新课改的深入推进，大家在教学中都会遇到的各种问题。本文是一线教师在总结了各类问题后得出了一套适合本学校的新课堂教学模式。

关键词：新课改；教学模式；物理教学；自主探究

一、教学反思

高中物理新课程新在哪里？教师在实施高中物理新课程中如何认识和理解这些新的变化？教师必须明确，高中物理新课程是以更好地发展每个学生的科学素养为根本宗旨，并由此确立了新课程的基本理念。立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，着眼于提高21世纪公民的科学素养，构建知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观相融合的高中物理课程目标体系。那么，究竟什么是科学素养？物理素养的构成包括哪些，它们之间是什么关系？这些疑问正是制约教师理解新课标、落实新教材的瓶颈。

教材只是教师参考的蓝本，教师才是课堂教学的“导演”。教科版《普通高中课程标准实验教科书・物理》是依据普通高中物理课程标准编写的教材，无论是知识点的处理、内容的组织编排、素材的选择、活动和实验的设计、栏目的设置、问题和习题的编写，甚至图片的呈现，都体现出对高中物理新课程外延的生动诠释，为教师提供了丰富的课程资源和教学设计范式，而如何进行教学需要教师的理解和把握。面对不同学习风格的学生和不同教学风格的教师，做到学生为主体，教师为主导的新课程理念。我们应不拘泥于教材选择最合适的教学设计，因为教师才是课堂教学的“导演”。

二、攀枝花市三中高一物理教学模式

经过一段时间的困惑和反思，经过多次全体物理教师开会讨论，如何提高课堂教学效益，最终达成共识，编写了如下六步教学学案模式。通过一段时间的教学，发现教学效果还是比较好。

第一步，预习。这一阶段主要执行完成者为学生，但教师需要制定好预习导学案。首先要求学生对所要上的新课进行预习（预习教材，完成教材试题，完成导学案作业），在预习时要求学生必须明确一下几点：

1.新课所要学习的学习目标，那些知识点必须掌握，以及达到什么程度；

2.新课可能要用到的学习方法，这些方法中有那些是以前已经用到过的，又有那些是新的；

3.新课的教学重点是什么（要学生整节课都全部集中精力几乎不可能，学生明确重点这便于学生有目的有重点的听课）；

4.新课的教学难点在哪里，在预习时有哪些已经解决了，还有哪些还没有解决，需要在课堂上来完成。

这些学生在完成预习后必须做到心中有数。

第二步，教师检查预习效果和学习过程。这一阶段主要由教师主导，学生配合完成。包括：

1.检查学生预习效果（包括教师提前检查学生预习导学案的完成情况，了解学生对基本知识点的理解）；

2.课堂抽学生回答问题，同时检查学生完成知识点填空情况。

第三步，合作探究。这一阶段主要以学生为主体，教师起引导作用，是课堂教学的主体部分。

包括三方面的问题。

1、讨论交流：由教师设计（紧扣教材）物理问题，限时间让学生分组进行讨论，并在讨论结束后请各小组回答讨论问题的结果。

2、教师根据考点设计例题和变式训练，由学生以小组为单位讨论并得出结论。这非常重要，是教学的重点，尽量完全放手让学生小组讨论独立完成，该环节共分三步完成：

a.学生就题目进行分组讨论，这时学习相对落后不会题目的同学可以向同小组学习好的同学请教；

b.在讨论结束后，小组确定一名学生展示答案（原则上每次上前展示的不应是同一人）；

c.请展示的同学仔细分析讲解所展示题目的详细答案。这时教师必须认真关注课堂学生的反应，如学生讲解后其他同学还有疑问可及时补充点明；同时教师在点评时必须对学生的答题所表现的问题以及书写规范等作出明确的要求和强调。

第四步，练习与评价。这一阶段是教师检查学生课堂学习效果。（比如：检查教材作业）

第五步，巩固练习。这一阶段是进一步对学习进行复习巩固主要是学生在课后进行，但教师必须对学生的巩固练习进行批改，从中可以了解学生的学习接受情况。对巩固练习的检查和处理，即是我们常说的习题课。对于习题课，它的合作探究方法与第三步是一样的，主要由学生讨论、交流、展示、分析完成。

第六步，学生每节课后必须进行学习小结和学习反思。

总之，在整个教学过程中以教师为主线、学生为主体、小组为合作学习单元来推动课堂完成学习进程。因此，该教学方法中看似教师的部分不多但实则教师任起作至关重要的作用，甚至比传统课堂教学下的功夫还要多，教师必须全程监控学生的学习。这一教学法是让教师的很多工作都由课堂上转为课后了，比如：对课堂问题的设计以及对习题讲解处理等。要很好的完成教学班级学习小组的建设也变得非常重要，我们的分组讨论，分组展示都是同一学习小组为单位的。在学习小组的划分方面需要做到：

1.性别平均。即是各小组男女生人数差不多

2.学习平均。即是各小组的优生、后进生都差不多

3.集中坐位。以便于课堂交流讨论。

最后，我们学校高2014级在这样的模式下学习一年，在年度测验中学生的总成绩居全市第一。