在实验教学中贯穿生命教育

摘要：化学实验中蕴含着大量的生命教育资源。可以通过实现实验的绿色化、安全化和合作化，在实验教学中贯穿生命教育，既培养学生的实验能力，又引导学生爱护生命，珍惜生命，尊重生命，树立积极的人生观，让他们在成长中感受生命的灿烂和美丽。

关键词：生命教育；实验教学 绿色化；安全化；合作化

文章编号：1008-0546（2013）03-082-02 中图分类号：G632.41 文献标识码：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2013.03.034

所谓生命教育，从广义上说，是指引导学生正确认识人的生命，培养学生珍惜、尊重、热爱生命的态度，增强对生活的信心和社会责任感，树立正确的生命观，使学生善待生命，完善人格，健康成长。可以说，生命教育既是人全面发展的内在要求，也是促进人全面发展的重要手段。

化学是一门以实验为基础的学科，化学实验中蕴含着大量的生命教育资源。在化学实验教学中有意识贯穿生命教育，让学生从化学的视野认识生命，进而培养学生敬畏生命、爱护生命、珍视生命、尊重生命，这是每位化学教师义不容辞的职责。

一、实现实验的绿色化，爱护生命

日益恶化的环境正严重地威胁着人类的生存和经济的发展，人们也越来越意识到保护环境的重要性。在实验教学中我们积极鼓励学生从自身做起，从小事做起，培养节约资源、防治污染的观念，实现实验的绿色化，让学生体会到保护环境就是保护我们自己，爱护我们的生命。

首先我们从源头抓起，尽可能减少化学实验过程中对实验环境和人员所产生的污染，培养学生的绿色化意识。如人吸入浓度为每立方米2.5毫克的氯气时，就会死亡。对于氯气的制取和性质实验，我们可以设计连续反应的装置，先制备氯气，然后将制得的氯气分别通入装有NaBr溶液、NaI溶液的洗瓶，验证氯气的氧化性强于Br2和I2，最后通入NaOH溶液，既可验证氯气和碱的反应又可进行有毒尾气的吸收。再如，铜和硝酸的反应，产生的氮氧化物有毒且污染很大，实验中我们可以不用课本上的装置，改用注射器进行实验，将铜片先放进注射器，然后抽入少量硝酸，现象非常明显，既防止了有毒气体的扩散，又减少了药品的用量，可谓一举多得。也可以让学生设计由铜制备硝酸铜的不同方法，比较出既经济又无污染的最佳途径。还有，可以将常规实验改为微型实验，常量实验改为微量实验，部分试管实验改为点滴板实验、滤纸实验等等。通过实验装置的改进、实验方法的优化、药品用量的控制等措施，尽可能做到不产生污染或使污染减少到最小程度，增强学生的环保意识和生命意识。

对于化学实验中不可避免地产生的各种废弃物，如果随意丢弃，将严重污染环境。我们也遵循绿色化学的理念，要求实验后的残渣、废液必须经过处理才能倒入指定容器内，而且能回收利用的一定要回收，这不仅节约药品，还能减少或避免有害物进入环境造成污染。可将化学实验结束后的遗留物利用为另一些实验的原料，如实验中CuSO4・5H2O晶体里结晶水含量的测定，得到的无水硫酸铜粉末可用于检验酒精中是否含水；银是昂贵的稀有金属，而银或银盐被摄入人体后又有剧毒，做过银镜反应后的试管可以回收处理，制备常用的试剂硝酸银；做过萃取实验的CCl4溶液可以引导学生设计方案再次净化，循环使用。其实只要师生都做有心人，可回收利用的地方还有很多。在回收利用、变废为宝的过程中既能激发学生的学习兴趣，培养学生良好的实验习惯和解决环境问题的能力，又实现了资源的再生，帮助学生树立了可持续发展的观念，还强化了学生的环境保护意识，培养了学生的社会责任感。

二、实现实验的安全化，珍惜生命

我们知道，在事故面前，人类是如此地不堪一击和脆弱，为此要让学生珍惜生命，保护生命，明白生命是不可逆的，不可再生的。化学实验有一定的危险性，它常常潜藏着诸如发生爆炸、着火、中毒、灼伤、割伤、触电等事故的危险性，所以在化学实验中，一定要加强安全教育，防止事故的发生。如实验室中的可燃物质一定要远离火源；产生有刺激性或有毒气体的实验必须在通风橱内进行；加热法制取并用排水法收集气体或吸收溶解度较大气体时，要注意熄灯顺序或加装安全瓶；浓酸、浓碱具有强腐蚀性，切勿使其溅在皮肤或衣服上，眼睛更应注意。要求学生进入实验室之前一定要做好预习工作，牢记实验的注意事项，学会保护自己与他人。对具有危险的实验动作，应示范给学生，也可让学生观看由于错误操作而引起爆炸、引起伤害或死亡的录像，让学生深切地感受到生命的脆弱，感受到安全的重要性，从而进一步增强安全意识，学会珍惜生命。

保护生命，还要教给学生各种爱护自己、遇到危机时的处理办法，使学生在危险或突发事件面前，镇定自若，正确应对，把损失控制在最低限度之内。如不小心将浓硫酸、浓氢氧化钠或苯酚等试剂溅到皮肤上分别该如何处理，遇到金属钠、酒精或汽油着火又该如何处理，在实验室中要教给学生如何使用灭火器，如何在火灾中逃生，创设生产生活中火灾的情境，让学生应用灭火原理正确进行灭火。这些都是实验教学中要贯穿的生命教育的内容。

虽然化学实验有一定的危险性，但要消除一部分学生做化学实验时畏首畏尾，生怕实验过程发生意外的心理。通过化学实验，要让学生懂得有些化学物质虽然会对生命个体造成一定的影响，但只要掌握正确的操作，不但可免受毒害，还可将其消除或转化成无毒的物质来改善生命状况，从而减轻学生的心理负担，激发学生学会有关实验操作的责任感，并从中体验成功的喜悦。

三、实现实验的合作化，尊重生命

生命教育不仅让学生认识自己、珍惜自己，还得让学生学会尊重他人生命、与他人和睦相处、宽容体谅他人。合作性实验是进行这样教育的有利平台。教学中我们可以多设计分组实验，既可以节约实验用品，又能让学生在合作实验中学会沟通、交流，学会尊重他人、尊重生命，让学生在互相帮助中体验困难、体验成功，引导学生合作中遇到失败时要勇于承担责任，出现危险时要能挺身而出，意见发生分歧时要宽容体谅，多发现他人的长处，能够欣赏、承认别人，不断形成良好的人际关系和良好的心理品质。让学生在合作实验中体验和感悟生命的价值与快乐，从而更加珍惜自己、他人的生命，增强尊重生命的意识。

人类的进步离不开化学的发展，化学工作者在探索物质的奥秘过程中，不仅展现了不畏艰辛，孜孜以求的一面，同时也闪烁着相互协作，合力攻关的人性美丽的一面。在当代，科学技术日益呈现多学科综合性的特征，学会共处、善于合作是一位优秀科研工作者必备的素质。如获得1996年度的诺贝尔化学奖的3位科学家克罗托、斯梅莱和柯尔，正是因为他们的合力探索，通过实验研究，同时受到1967年加拿大蒙特利尔世博会美国展厅的圆拱形屋顶的启发，并用20个正六边形和12个五边形纸片拼至深夜，拼成了一个类似英国足球的硬纸模型，从而为人们揭示了C60分子的完美对称球面结构。这种在科学研究中，科学家所展现的广博知识，在研究中相互协作，学科之间相互的融合的特征，对引领学生成才无疑会起到积极的作用。我们应当把这样的素材合理地渗透到课堂教学之中，向学生展现人性中的真、善、美。

总之，可以通过实现实验的绿色化、安全化和合作化，寓生命教育于丰富多彩的实验教学中，既培养学生的实验操作能力和分析问题、解决问题的能力，又培养热爱生命的情感，引导学生爱护生命，珍惜生命，尊重生命，让生命之花开得更加美丽。

参考文献

[1] 王志高.让化学课堂焕发生命教育的活力[J].化学教育，2009，（7）：28-29

[2] 李银花，伍伟杰.浅谈如何在基础化学实验中加强生命教育[J].科教文汇，2008，（3）：91