对当下中学历史教学的一些思考

当下中学历史教学很难。究其原因，有这样几个原因：

1】升学指挥棒影响 ，不纳入中考算成绩，只是作为考察科目。

2】学校领导不重视，视作副课或边缘学科，因而在教学人员安排上，尽是老教师，教学无激情。

3】学生更不重视，同样认为历史学好学坏一个样，不会影响他们升学，学习起来无兴趣，同样无激情。

我教英语三十多年，现改教历史。目睹历史教学现状，看看身边历史老师的迷茫，有一种隐约的历史感，使我陷入深深的思考，历史教学本来就是这个样子？还是社会转型中的一种必然现象呢？

面对困顿，深深思考，经过几年探索，对历史教学有几点感受。

定规矩养习惯：

常言说得好“没有规矩，不成方圆”

我觉得首先定好规矩，有言在先，把丑话说在前面，让学生知道历史课该怎样上，老师有什么要求，上课该注意什么，让学生心服口服地按教师的要求去办。我的规矩如下：

历史课堂常规要求

上课认真做笔记，在课本上勾画出相应的重难点，不按要求做的，一旦发现在练习本上把相应的内容抄3遍。

根据教师提出的问题阅读教材找答案时，允许说不完全或不对，但一点也不知道的，不说的把相应的内容在练习本上抄1遍。

课前回答已学习过的问题时，视回答情况由教师决定抄1-3遍。

练习册上的作业试题，错的要订正，订正错的抄1遍，不订正的抄3遍。

5】 所有抄后上交的东西必须背诵才算完成任务要求。

给学生讲清楚抄的目的是为了掌握相关知识，而不是为了惩罚。

通过一段时间的训练，我所任教的班级的学生基本上都能按要求完成相应的学习任务，连语文、数学都不爱学的学生也能按要求完成，我很欣慰。

培兴趣，让学生乐于学习

学校教育的根本任务在于使学习者喜欢学习，学会如何学习。为达到这一目的，先必须培养学生强烈的学习兴趣。在这方面有几点做法：

1、课前紧张提问，让学生主动学习

以往的历史课，课前学生从来都不拿书读、看，更不要说记了，要等上课铃响了或者老师进教室了，才知道把书拿出来，更有甚者还要老师说了才拿出来。通过训练现在学生知道老师要提问，多数学生能主动提前拿出课本读书，准备回答问题。学生及早地进入学习的心理状态，有利于提高学习效率，学会主动学习。现在上课根本不必整理课堂秩序。

2、用活动激趣，培养主动学习的习惯

一堂好的历史课，不是简单的照本宣科，而是传授知识和培养能力有机结合。教学中，充分利用历史学科的特点，创设良好的学习氛围，激发学习热情，用导学案启发、激发学生思考、探索，进而使学生的思维经常处于活跃状态，大大提高学习效率。我采取以下几种办法：

1】以知激趣，适当补充历史资料

现在的教材内容较少。讲课中，适当补充形象具体的名人轶事、历史小常识等，既能激发强烈的求知欲，又可以扩充知识面，加深对历史事件的理解。因此，我有目的地补充一些历史资料。让学生听故事一样的学习，既能激发兴趣，又能提高学习效率。学生视野开拓，见识增长，会由衷地感到学有所得，感受到精神上的愉快和满足。从而期待从历史课上吸取更多精彩的人类文化宝贵遗产。

2】以疑激趣，充分发挥学生的主体作用

教学时，教师传授知识的同时，不能忽略学生是学习的主体，应充分发挥学生的主动性，让学生真正成为学习的主人。学生独立自主学习，即：既学知识，又学方法，主动去获取知识，正确地自我评价。避免单纯地，一味地讲解；应侧重引导学生自主阅读、理解。心理学家认为，学生的主体思维是由智力因素和非智力因素构成的。

现在高效课堂提倡小组活动，来突出学生学习主体性

在高效课堂评价中，对学生的评价是这样说的：

三看学生：自主的程度、合作的效度和探究的深度。

一看学生参与的人数，是100%参与，还是大于或小于100%。

二看参与的质量，语言表达是否通顺，态度是否积极认真，情感是否投入，精神是否饱满。

三看预习笔记，检查预习笔记根据情况做好课堂决策。

这充分说明教师是课堂教学活动的组织者和指导者。

我从以下几点着手：

1）通过分组讨论教师所提问题的形式相互交流，相互促进，突出学生主体性。为保证学生的学习参与率，把学生按自然分成四至六人小组，原则上按优、良、差搭配，训练学生分工合作，以好带差，如果要抄的话，则小组集体抄，这样强迫小组成员必须共同学习，掌握相关知识，让学生的参与率达到100%。

2）发挥学生的创造力和自主感悟力。

学生课堂表演、讨论、师生互问、学生互相答疑等。不同的内容，选取不同的激活方式。通过对历史人物的所想所思，来提高学生学习的积极性，提高对事件的认知深度和水平。

3）通过激烈讨论，畅所欲言，深入探讨，彼此交流，课堂气氛活跃，学习兴趣浓厚，锻炼学生的口才，发挥学生的主观能动性，突出了学生的主体性，也发展了学生的个性。

三、思问题培养学生自学能力

问题教学在教学中十分重要，是学生自主学习，培养自学能力的关键。把教学内容转化为一组组面向全体学生的序列性问题，让学生阅读、理解、思考。

要注意三个问题：

一）历史学科的过去性学生感觉乏味，传统误区使学生认为历史只是背背而己，对其难度认识不够，因而要提有启发性的问题。

二）问题教学要以问题引导学生，培养探究性学习能力，即自学能力，而关键是精心设疑。

三）问题教学是双向的。不但教师问，学生也问。回答问题是能力，善于提问更是能力。质疑的过程，是自主学习的过程，体现学生的自学能力。鼓励学生质疑，等于培养创新精神和自学能力。允许学生提出不同的观点。

四、培养良好作业习惯，加强知识巩固

培养学生好的作业习惯，对知识进行巩固，教师要花时间和精力的。作业布置注意几个问题：

1、要分层布置作业，所有学生才能按要求完成相应的作业。

2、作业布置要适量，因学生的精力花在语、数、外上，不可能花大量时间完成历史作业，因而尽量在课堂上完成作业。

3、作业完成后，教师一定要批改，指出学生作业的错误，并且强调学生一定要订正，教师要实时、及时进行检查，不按要求完成的，则按规矩办。

4、为了让学生认真完成作业，作业批改以后，还有对作业的内容进行检查，督促学生自己独立完成作业，避免抄袭。

总之，兴趣是学习历史、认识历史、热爱历史的灯塔。习惯是学生一生受用的。有了兴趣会更好学习历史，养成好习惯，才会学好历史。教学中，只要把握历史学科特点，充分利用有利因素，积极培养兴趣，营造愉快的学习环境，发挥学生主体作用，那么，兴趣之树就会常青，历史教学的春天就会常在。