小学语文教学中推进合作学习的策略研究

【摘 要】

随着素质教育的不断推行，当下的小学语文教学要进一步改善教学的方法，让更多的学生可以参与到课堂当中，提升学习的兴趣。本文主要介绍了合作学习在语文课堂中存在的必要性，并M一步分析了小学语文教学中推进合作学习的方法和策略。

【关键词】

小学语文 教学 课堂 合作学习 方法

一、合作学习在语文课堂中存在的必要性

合作学习的概念是十分广泛地，国内外的学者对于合作学习的定义多有不同。有人认为是2～6人组成的小组学习活动，也有人认为这就是小组成员互相帮助、达到同一个学习目标的活动。中国的教育始终是人们普遍关注的一项问题，加上当下国家实行的是九年义务教育，所以，在教育当中的人口基数越来越大，班级的划分人数也越来越多，大班教学对于提升课堂效率有着很大的挑战，所以，利用小组合作学习可以有效地提升教师对于班级的组织和安排。事实上，小学语文开展合作学习，是契合新课改的需求而进行的。新课程强调学生的素质教育，突出尊重学生的主体性的观点，从而更好地激发学生在合作上的积极性、主观能动性。在小学语文学习中融入合作学习，这是当下素质教育的必然需求。

二、小学语文教学中推进合作学习的方法与策略

1.培养学生的合作意识

当下很多小学生因为是独生子女，有着较强的个人表现欲望，这时他们的合作意识就会相对薄弱。再加上家长平时缺乏对孩子这方面的引导，因此培养学生的合作意识就尤为重要。教师在这里，就需要根据小学生的特点，通过讲故事、玩游戏和举事例的方式来让学生感受到合作的益处。小学生正处于一个发展的阶段，其身体正在迅猛发育，好动，自控力差，在课堂上可以有效集中的时间不多，最多只能达到25分钟。小学生有着年龄小、注意力集中时间短的特点。所以，对于小学教师的教育而言，教学管理存在着一定的难度。学生想要学习知识，就需要具有充足的注意力。所以，在课堂教学中，教师必须张弛有度，用有趣的形式来调动学生的注意力，做好小学课堂的情绪管理，完善小学生教育。在高年级小组可以通过作文接力赛的活动来培养学生的合租意识，在低年级组则可以采用学生抽卡片的形式与同桌之间进行识字活动。甚至教师还可以定期举办四人朗读大赛，等等，让学生通过这些交流与合作，进一步感受合作带来的乐趣，让学生从潜意识里更加喜欢合作学习。

2.建立合理地评价体制

每个人都有争强好胜的心理，教师在对学生进行合作教学时，也应该把评价教学的标准和尺度拓宽，让个人与个人之见的竞争进一步变为小组之间的竞争，利用小组集体的荣誉去代替组员个人的荣誉，这样大家就可以有良好的竞争意识，从以往的个人竞争转向合作竞争。例如认读生字，我们可以开展一分钟的开火车朗读，比比哪个组在一分钟之内能够认字最多，这样成绩好的学生就会为了小组的荣誉去帮助学习差的学生，而学习差的学生也会为了不拖小组的后腿，去努力学习，在这样的过程中，小组能够得到整体的进步，而教师也需要选择恰当、合理地评价机制去鼓励他们，再接再厉。

3.合理分组

在小学语文教学当中，对于学生的分组需要教师尤为的关注。如果不能恰当地分组，使得学困生和优等生会差距越来越大，合作学习也只会变成优等生展示自我的舞台，而学困生则始终不愿意学习。在一个小组中，最好将人数限定在4-6人，这样教师方便去了解他们，也有助于他们之间互相了解和配合。在这些人群中，教师要合理地分配，让学生与学生之间实现优势互补，可以是学习的内容也可以是性格方面的特征，这些都需要教师经常观察学生，在日常中发现学生的特点，这样才能够帮助学生更好地展开合作学习。在固定好小组人员之后，接下来就是安排组长的工作。组长是一个组的核心人物，管理和组织者整个小学小组。如果小组长不能被确定好，必然会对小组的合作质量造成影响。所以，教师在确定小组组长时，可以利用轮流的方式，让每个人都去感受一下当组长，最后由小组成员来票选他们认为合适的组长人选。在日常的工作中，教师也要注重对小组长的培养，培养小组长以身示范的作用，领导自己组员认真学习的作用。

【结 语】

合作学习是当代教育当中比较常见且有效的一种方法，对于新时期的人才培养是有着积极作用的。在小学语文教学中，开展合作学习，需要教师做充分地准备，提升自身的理论和知识水平，在具体的实践操作过程中，还要结合本班的情况，进行分组设计有关的活动，只有切合实际的合作学习，才是真正的对学生学习有益的学习，也因此合作学习的效用才能够发挥到最大化。

【参考文献】

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【2】龚莉.自主参与 合作交流――对小学语文教学中小组合作学习应用的新思考【J】.才智，2014（02）

【3】李润琴.积极倡导合作学习――浅谈小学语文教学中小组合作学习的有效开展【J】.科学大众（科学教育），2010（01）