基于岗位导向的高职图形图像专业人才培养模式改革探索

摘要：针对高职图形图像专业人才培养模式的情况，本文分析了人才培养目标定位、教学环境建设、教学团队建设和学生实习实训等方面问题，提出了新的改革思路，将人才培养目标定位为低端人才，加强校企合作，培养适应社会岗位需求、有一定创新设计能力的图形图像制作行业蓝领人才，增强学生的就业能力。

关键词：图形图像专业；人才培养模式；低端人才

引言

图形图像专业是一个在IT领域应用非常广泛的专业，涉及数字影视制作、摄影、广告设计、三维制作、二维动画制作、图像处理、网页设计等数字图像媒体行业。该专业属于计算机应用信息技术类和文化创意产业类的交叉专业，具有广泛的适用性和社会服务性等特点，所属行业范畴十分宽泛，目前社会和企业对这类人才的需求量非常大。

现在的很多图形图像专业都是由原来的计算机应用专业转型升级而来，相对以前单纯培养计算机技术类人才而言，现在培养的是集软件操作、设计制图于一身的复合型人才，弥补了纯计算机人才在审美和创意设计方面的不足，同时也弥补了艺术类人才在计算机操作方面的欠缺。

图形图像专业人才培养中的问题

1.人才培养目标不明确

高职图形图像专业设置初期在人才培养模式上盲目向本科院校看齐，使得培养的人才特色不突出，操作能力和应用能力偏弱，学生毕业后无法胜任工作。基于这种情况很多高职院校调整了课程体系和课程安排，以软件操作为主，但用一个个小案例讲解软件的操作方法，形成了很多的知识碎片，学生在实际操作中无法灵活运用这些知识。专业课程中也不注重培养学生的创新能力和职业素养，使得学生只会单纯的软件操作，无法进行实际项目的设计制作，从而无法胜任实际的工作岗位。

2.师资队伍薄弱

图形图像专业是计算机信息技术和文化创意相结合的专业，对专业教师的综合能力要求很高。由于很多图形图像专业是从计算机应用专业转型而来，因此大多专业教师都是原先计算机应用技术的教师，多注重软件操作，缺乏文化创新设计能力。另外，教师也缺乏企业实际工作经验，无法将课题与实际工作岗位相结合。

3.教学条件滞后

对图形图像专业而言，制图设计都是以各种软件作为操作工具。然而各种设计软件的更新换代以及技术发展频率都比较快，对教学环境和硬件要求也越来越高，陈旧的实训教学器材配置过低，无法跟上各种设计软件更新换代的步伐。例如，平面图像处理软件Photoshop从2005年的Photoshop CS2版本到今天的Photoshop CC版本，在8年间升级了6次，升级频率很高，现在的CC版本对硬件配置要求比较高，配置低的硬件会出现反应速度慢、编辑吃力等现象，甚至出现无法安装软件的情况。

4.实训基地资源有限

图形图像专业对口的行业、企业非常宽泛，但企业与学校不同，受到场地、指导教师、经营需求等条件的限制，可以容纳实习实训的人数有限。由于学生的实践能力弱，无法胜任企业岗位，企业需要投入培训成本，却没有收益，因此很多企业都不愿意接纳短期实习实训的学生。

图形图像专业人才培养模式改革的思路

1.人才培养目标定位明确，课程结构调整

通过多次行业、企业调研我们发现，目前社会上本专业在高端缺乏优秀的、具有创新精神的、从事社会需求分析、艺术设计的人才，在低端则缺乏动手能力强、对基本工具掌握扎实、富有吃苦耐劳精神的图形图像制作行业蓝领人才。基于高职的特点，我们将人才培养目标定位为培养图形图像低端人才。对专业课程结构进行了调整，在课程体系和课程安排中加入了艺术类基础课程，以提高学生的审美能力和创意设计能力。针对各软件操作课程开设了相应的实训课程，将课堂上的知识碎片，通过若干个从企业中引进的真实案例进行项目强化训练，以提高学生的实践动手能力和对知识的综合运用能力。并开设基于工作过程的综合实训，生产性实训中以项目作为任务，每个项目按照咨询（信息收集）、决策（分析决策）、计划（计划安排）、实施（项目实施）、检查 （项目检查）、评估（评价改进）六步进行设计，并充分发挥合作企业在人才培养中的作用，广泛采用“校企互动”的教学模式，分别在学校和企业完成任务项目的工作过程。

2.校企联合，打造双师型教学团队

针对师资力量薄弱的问题，通过选派教师下企业实践锻炼和参加知名企业职业资格培训等，提高教师的“双师素质”，提升教师的实践经验；并聘请行业企业一线专业骨干作为兼职教师，逐步形成一支由专业教师、兼职教师组成的“双师素质、专兼结合”的专业教师团队，兼职教师承担课程教学与实训指导。还可以通过不断扩大校企合作力度，加强社会服务，建立校内工作室，将企业的项目引入专业教研室，由专业教师带领学生团队合作，为电子商务行业、婚庆行业等企业提供技术服务支持，完成企业项目，不断加深校企合作，提高师生的实践能力和工作经验，为课堂教学积累大量的真实案例。同时，选派教师参加各种艺术类培训，以提高现有计算机类教师的艺术素养。

3.建设一体化教室，确保教学顺畅

针对教学条件滞后的问题，很多学校加大投资力度，更新教学设备。但设计软件更新速度太快，学校的硬件设备很难跟上设计软件更新换代的速度。调研发现，现在大多数的学生都自主购买了笔记本电脑，学校可以利用这一点来完善教学环境，组建一批一体化教室，教室环境建设符合真实企业环境，与企业工作环境同步，让学生感受企业氛围。学生在一体化教室中使用的计算机是自备的，以确保教学和实训的过程中使用的硬件与时俱进，可以顺畅运行图像制作设计软件。

4.分批分阶段实习，实现校企双赢

针对实训基地资源有限的问题，采取分批分阶段的方式进企业实习实训。因为人才培养目标定位为图形图像低端人才，所以可以联系一些婚庆摄影机构、电子商务服务类公司作为实训基地，主要涉及的岗位有摄影助理、图片处理、三维制作助理、网站制作、淘宝店装修等图形图像低端岗位。在大三课程中设置为期两个月的顶岗实习，考虑到学生和企业双方面的需求，先将学生按照各自的兴趣分成几个不同方向，如摄影、图片处理、三维制作、网站设计等，然后根据企业的需求进行分批实习。期间要考虑到企业的淡旺季问题，在淡季学生进入企业实习实训，企业没有项目，学生没有实践的机会，而旺季，企业本身需要大量的人力配合，学生也有实践的机会，能提升学生的实践能力和职业素养。例如，每年的9月、10月是婚纱摄影和婚礼筹办的旺季，婚庆摄影机构需要大量的摄影助理、图片处理人员、婚礼策划人员，在这段时间学生进入企业实习实训则很受企业的欢迎。而电子商务服务类公司主营的是电子商务网站制作、淘宝店装修等电子商务相关业务，在“双十一”、圣诞节等时间是旺季，这部分学生就可以在这段时间安排进企业短期实习，这对企业和学校而言是双赢的局面，也改变了过去学生进企业实习实训只是学校一厢情愿的现象。

图形图像专业人才培养模式实践

以嘉兴职业技术学院为例，该院图形图像专业2006年被列为学院试点改革专业，专业成功地进行了转型。在信息类按大类招生以来，成为最受学生欢迎、信息类专业在校生人数最多的专业，改革后的专业课程体系紧跟行业的发展，课程体系与企业人才需求实现无缝对接。学生就业岗位广，可从事电子商务行业企业的网络编辑美化、产品图片处理，婚庆广告行业摄影摄像、平面设计，软件行业前台美工，各类企事业单位的形像设计等。

根据2013年麦可思《社会需求与培养质量年度报告》显示2012届就业现状满意度为83%，比全省高职院校2012届就业现状满意度平均值高了16%，较上届54%有所提高，且提升比例较大。专业相关度达到60%，较上届提高了46%。职业期待吻合度为55%，较上届的43%有所提升，较全省高职院校职业期待吻合度平均值高了13%。从上述的数据中可以看出，该专业的改革还是取得了不错的成效。

结语

高职图形图像专业人才培养模式改革是一个系统的工程。我们经过这几年的探索、优化，在这方面取得了一定的成效，但是高职图形图像类专业如何更好地培养符合岗位需求的图形图像低端人才，还需要进一步检验和完善。

参考文献：

[1]李晨.高职院校图形图像制作专业建设改革探索[J].天津市财贸管理干部学院学报.2012，（2）：84-87.

[2]王剑峰.高职图形图像制作专业创新人才培养模式研究[J].无锡职业技术学院学报.2011，（4）：37-40.