试论留学生书法教学的内容及原则

【内容摘要】书法作为中国传统艺术和文化的代表，是汉语国际推广的最佳切入点。文章分析了留学生书法教学的内容及原则，以期对汉语国际推广有所裨益。

【关键词】书法 留学生 教学内容 教学原则

美学大师宗华白曾说：“书法是无色而具图画的灿烂，无声而具音乐的和谐”，这句话最能折射出中国传统艺术乃至文化的博大精深。画家傅抱石也认为：“中国艺术最基本的源泉是书法，对于书法，如没有相当的认识与理解，那么，和中国一切的艺术可以说绝了缘。”书法作为我国传统国粹，是中国文化的核心，是我国5000年文明的桥梁和纽带。

语言文字是文化的载体，在汉语国际教育和文化推广中，书法是最佳的切入点之一。可以毫不夸张地说，理解了中国的书法，就能理解中国人的思维方式，理解中国的文化，理解中国的艺术和审美。因此，将书法元素融入对外汉语教学是必需的，也是可行的。

一、教学内容

中国书法内涵丰富，教学时可以从文字、文化等不同的角度切入，讲解留学生需要并感兴趣的内容。

（一）书法教学与汉字教学相结合

书法与汉字是密不可分的，书法因汉字而产生，并因汉字为表现形式而独具魅力，汉字又因书法艺术的传承与演绎更加精彩，二者的结合可以让留学生通过对书法的兴趣来激发学习汉字的兴趣，达到事半功倍的教学效果。

留学生，特别是母语背景多为非汉字文化圈的学生很多没有汉字基本笔画的概念，汉字书写时照葫芦画瓢，倒下笔、“缺胳膊少腿”、结构比例失调的现象严重。而书法以汉字的结构规律为基础，运用点画线条的交叉构建，得出汉字的结构模式和总体形象，这一特点有助于留学生认识汉字的笔顺、偏旁及字形结构。因此，在对留学生进行书法教学时，有必要从最基本的书写能力开始训练，在按照笔顺规则规范书写汉字基本笔画的基础上，掌握汉字基本笔画的运笔方法，体味汉字间架结构及布局的优美，能够书写规范、工整、美观的汉字。训练阶段大致为：基本笔画、独体字、左右结构、上下结构、左中右结构、上中下结构、半包围结构、全包围结构。字量涵盖留学生本科用汉字大纲的基本汉字。将枯燥乏味的汉字记忆转变成寓教于乐的书法练习，必将改变以往汉字难写、难记的局面。

同时，通过书法，可以让留学生感受到汉字的造型之美。中国字，被人称为“方块字”，点、横、竖、撇、捺，形态多姿，具有一种堂堂正正的建筑之美。而隶书、楷书、草书、行书等形体，是历代书法家的艺术积淀，充分体现了中国人对线条的独特感受。书法的线条以汉字的形式表现出来，飘逸流畅，行云流水，承载着书法家们的艺术审美追求。

（二）书法教学与中国文化教学相结合

教育家钱穆指出，“书法是中国人最标准的艺术”，书法中蕴含了中国人的思维方式和文化认同。留学生来到中国，学习的不仅仅是汉语，还应该体会、领悟中国博大精深的文化，应把对留学生的书法教学融入文化因素，让学生在潜移默化中了解包含在书法中的中国最基本的文化精神。

首先，可以让学生体会蕴含在书写工具中的中国文化。笔、墨、纸、砚，看似非常简单的物件，却有着非常深厚的文化背景。拿毛笔来说，其美称就非常多，有管文子、君中书、宝帚等别名，而且每一个名字背后都有一段妙趣横生的故事。此外，书法用笔是有柔性的毛笔，用柔性毛笔写出的字要比钢笔字优雅得多，这种柔性是中国人心性的象征，体现出了中国人“贵柔”的文化个性。上课时，教师在向留学生介绍书写工具的同时，还可以讲授关于书法书写工具的故事，渗透中国人的文化个性，激发学生的学习兴趣。

其次，可以让学生体会蕴含在书法中的中国传统哲学思想。“和”与“中”是中国传统哲学思想中最为重要的范畴。“和”，即和谐，中国古人重视人与自然及人与人的和谐；“中”，即不偏不倚，是认识事物的一种态度和方法。儒家把“和”与“中”联系在一起，提出“贵和”与“尚中”，“贵和尚中”也已成为中国人几千年来的行为观念和行为准则，在人际交往中，中国人会追求一种和谐、和睦，讲究适中，而这种哲学思想和价值尺度也深深地体现在书法创作中。例如，中国书法追求“书贵中锋”，在书写时，墨水会顺着笔锋的尖头流下，不会偏上偏下，也不会偏左偏右，而是均匀地四散开来，这正是“贵和尚中”的哲学思想在书法中的最高体现。对此，在面向留学生的书法教学中，教师可以因时因地、灵活、恰如其分地向学生进行渗透。

二、教学原则

根据留学生的特点，应把他们与中国学生及书法专业的学生学习书法区别开来，进行书法教学时必须遵循适合留学生的原则。

（一）分层次教学的原则

留学生来自世界各地，文化背景不同，汉语水平不同，对中国社会、文化的理解和接受程度也不同，因此，必须针对不同的教学对象，进行分层次的书法教学。例如，对于受儒家文化影响深远的韩国、日本等国家的学生，一是思维观念与中国人相似，二是母语中有汉字的积淀，对于这类学生的书法教学，除了进行基本的临摹、示范外，还可以用对比分析的方法，介绍中国书法的发展史、著名的书法家、书法作品中体现的中国文化、艺术精神等书法文化内容。而对于来自欧美国家、汉语水平较低的留学生，书法教学的目的在于激发他们学习汉语的兴趣，减少其畏难情绪，教学可以示范、临摹为主，辅以简单、趣味性强的书法作品鉴赏等形式，而不要进行大量的文化知识讲解，以免适得其反。可待学生汉语水平提高及对中国的文化认同加深后，再逐步渗入书法文化知识的教学。

（二）硬笔、软笔相结合的原则

对留学生进行书法教学，目的之一就是规范留学生的汉字书写。留学生日常书写汉字都使用硬笔，因没有掌握汉字的间架结构和运笔方法，书写汉字就像画画一样，罕有汉字书写大方、美观的留学生。而毛笔字的强弱、轻重、缓急、浓淡等线条变化丰富，提按、顿挫、藏露等运笔方法易于理解和掌握。开设书法课，让留学生熟悉毛笔字的书写方法和技巧，并将其活用到硬笔书写中去，留学生硬笔书写不规范、不美观的问题也会随之而解。

（三）以楷书为主的原则

中国书法的形体有隶书、楷书、草书、行书等多种形式，其中书法大家的作品多为隶、草、行，不少中国学生也是从隶书开始学习的。但是，隶书蚕头燕尾，行书笔画多有简略，草书则难以辨识，这些形体对于留学生来说学习的难度较大，是不适宜的。而楷书则是留学生在日常学习和生活中接触最多的形体，也是学生硬笔书写时惯用的形体，笔画清晰，工整美观，易于留学生学习和掌握。启功曾说：“楷书为基本功，写起来效果甚慢，但一旦找到了窍门，便觉四通八达。”因此，对留学生的书法教学应以楷书为主，可把隶、草、行作为一般鉴赏，或视学生的水平和需求有选择性地讲练。

（四）趣味性的原则

任何知识和技能的学习都要避免枯燥，书法教学也是如此。目前开设留学生书法课的院校，其每次授课时间最少为两个学时（90分钟左右），书写的时间过长，会使学生产生倦怠的情绪。因此，教师应改进教学方法，让学生保持对书法的好奇心，并把这种好奇心转化为学习的动力和乐趣。例如，课堂上，教师可以根据教学内容选择播放与之相匹配的音乐。书法是无声的音乐，音乐中流淌的韵律与书法中洋溢的韵味有着异曲同工之妙，在优美的音乐声中挥毫泼墨，一种恬静、高雅、轻快的学习氛围就被营造出来了，留学生会感到身心的愉悦，学习效果会大大增强。

（五）教学方法多样性的原则

示范和临摹是最基本的书法教学方法。对于留学生来说，过多的文字讲解并不是最佳的教学方法。如书法的运笔方法，教师与其花费很多时间和气力去讲解，学生听得云山雾罩，还不如做一个简单的示范，一目了然，使学生在瞬间便能理解。而临摹是书法教学所必需的，要想掌握书写的技巧，就要从一点、一画、一字开始，反复临摹。

此外，教师可以将传统的教学方式与现代多媒体教学手段结合起来。如教师在讲解汉字结构、名作鉴赏时，使用多媒体教学系统，就会使教学内容变得清晰、详细、直观，从而增强教学内容的丰富性和可理解性。

结语

书法教学是对外汉语文化教学的重要组成部分，是留学生理解中国文化的桥梁和纽带。在实际教学中，教师应该量体裁衣，既要注重书法知识、书写技能的传授，也要逐层渗透中国文化的内容，根据留学生的特点，由浅入深、循序渐进地开展教学活动。

（注：本文为哈尔滨师范大学“中国文化传播研究基地”资助项目；哈尔滨师范大学深化教育教学综合改革项目“留学生本科汉语国际教育专业培养模式改革方案”资助项目）

参考文献：

[1]李文丹.美国高校的中国书法课程刍议[J].语言教学与研究，2011（4）.

[2]郑博仁.试论对外汉语书法课程教学与实践[J].西南交通大学学报，2012（7）.

[3]曾昭聪，朱华.面向留学生的汉字书法教学刍议[J].吉林师范大学学报，2009（2）.

作者单位：哈尔滨师范大学