构建基于BB平台的医学科研仪器在线培训课程

摘 要 目前很多高校都依托BB网络教学平台进行课程建设来辅助传统的课堂教学，但基于BB平台的医学科研仪器在线培训课程尚未见报道。现选择中山医学院科研仪器管理中心所有仪器培训为主要内容，利用中山大学BB网络教学平台，构建一门个性化的医学科研仪器网络在线培训课程，以帮助中山大学学生、科研人员正确利用仪器中心设备顺利开展医学科研实验为目的，从仪器功能介绍和技术应用为出发点，结合多种多媒体手段进行系统的设计，并从培训内容、互动讨论区和仪器服务评价三个模块进行个性化的课程建设。

关键词 Blackboard；医学科研仪器；在线培训；网络课程

中图分类号：G434 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2013）36-0057-05

1 中山大学BB网络教学平台简介

中山大学Blackboard网络教学平台（简称BB平台），是一套专门用于辅助课堂教学，提供互动、交流的网络数字化教学平台。BB是目前市场上唯一支持百万级用户的教学平台。据相关报道，全球有超过2800所大学及教育机构在使用这一平台[1-2]。中山大学于2005年3月引进，现用于校内的跨校区远程教学和课堂辅助教学，已逐步成为学校教学的重要手段之一。借助BB教学平台进行辅助教学，不仅打破了传统教学各方面的限制，而且提供了个性化的教学环境；充分利用网络这些优势，不仅可以满足学习者的个性化学习需求，而且可以在很大程度上提高学习者的在线学习效率。而且，BB教学平台包括教学动态、课程中心以及教学服务和培训三大板块，各版块各具特色，可以在很大程度上加快学习者在线学习的认知率。

2 医学科研仪器网络在线培训课程的建设需求

2009年中山大学中山医学院借助启用新的科技综合楼，集中优势资源，优化资源配置，建设以共享服务为核心的科研仪器管理中心（下简称中心）。该中心现拥有医学科研仪器设备近200台（套），总价值4000多万元。依照中山医学院仪器共享管理中的“三个分离”的指导原则[3-5]，应用先进的网络信息化管理系统，通过无线射频读卡系统的硬件配合，实现共享设备的全天候开放。共享服务的对象以中山医学院为主体，同时面向各大附属医院各科研实验室。

中心依据设备的价值和专业技术难度，将仪器设备分为三大类，分别对应3种管理模式[6-8]。

第一类设备是解决医学科研技术瓶颈的高端贵重仪器设备，如高通量基因测序仪、分选型流式细胞仪、生物分子相互作用系统、激光共聚焦显微镜、电生理系统和超速离心机等。此类设备对使用者有相当高的技术要求，使用者需经过一段时期的专业培训，才可在中心专职技术人员指导下使用。

第二类是常规贵重仪器设备，如荧光定量PCR仪、多功能酶标仪等，此类设备虽然技术上没有第一类设备复杂，但其操作性较强，使用者仍需经过系统培训后方可预约使用。

第三类是常规仪器设备，如石蜡切片系统、凝胶成像系统、组织研磨仪等，这类设备技术要求相对不高，但使用者首次使用也必须经过培训，明确注意事项，掌握操作流程，才能独立操作。

经过多年实践，当前中心在仪器使用培训的开展上存在一定的困难，主要表现在以下方面。

不断增长的预约使用用户培训需求和有限的管理员有限培训工作时间的矛盾 中心自2010年初开展网上预约使用运行至今，科研仪器管理中心已有注册使用用户800多人，每月需培训及跟进的正常预约使用次数平均达1500多次。但科研仪器管理中心在编专职的实验设备管理人员只有4名，所有管理员不但要负责中心每天的仪器使用培训工作，保障预约使用顺利开展，还要负责大型设备功能拓展、中心预约管理系统改进和建设、用户使用授权审核、仪器购置、仪器报增、资产管理、仪器维护、保养维修及日常相关事务管理等工作，工作量大且杂，往往不能满足用户临时的非预约的培训要求。

有限的讲座培训和使用用户时间冲突矛盾 科研仪器管理中心针对不同仪器的技术特点，同时根据使用者的需求，开展了形式多样的仪器使用培训，包括：中心技术人员对使用者的仪器上机操作培训，对使用者样品制备的指导和建议；仪器工作原理与功能的大型技术讲座；邀请专家介绍实验方法与经验的实验技术讲座；使用者定期交流使用心得的仪器应用讨论会；等等。但许多研究生或感兴趣的用户由于各种原因却未能参加，造成他们常有“过了这个村，就没有这个店”的懊恼感。

仪器培训资源丰富与存放共享空间少的矛盾 科研仪器管理中心在平时的工作中也累积了丰富的仪器培训资源，如各种仪器介绍及操作规程文本和各种静态图像、培训PPT稿、专家讲座录像等，这些数据所需的电子存贮空间很大，特别是录像，中心只能每次刻录光盘，以单个光盘存放。中心目前本地预约平台的小型服务器空间非常有限，只能满足日常预约系统及授权系统的数据处理，很难再将丰富的仪器培训资源内容组合起来以网络的形式共享，这势必影响用户进行自主学习。

因此，中心急需建设一门医学科研仪器网络在线培训课程，行之有效地实现对用户进行在线培训，用户既能轻轻松松地反复进行仪器自主学习，又能减少管理员重复培训的劳动量。

3 基于BB教学平台的医学科研仪器网络在线培训课程建设的可行性

BB界面直观，工具易用，不需要学习程序设计语言，只要会用浏览器，会收发邮件，就可以快捷地创建和管理网络课程[8-10]。利于BB可以定制课程的内容和界面，实现个性化教学。借助后台监控功能，可以掌握用户访问教学资源、参与互动交流的情况，及时根据仪器培训的需求调整课程的内容[11-12]。

而中山大学已有2.5万BB用户，开设了1500多门课程，而学校网络中心为所有课程提供服务器大容量的免费空间，服务器放置在学校统一的专用机房中。基于BB的强大功能和学校网络的便利，恰当运用多媒体技术，构建一门经过精心组织和规划的医学科研仪器网络在线培训课程，就能实现仪器用户和仪器管理员双赢的局面。而且，基于BB教学平台的医学科研仪器网络在线培训课程的建设尚未见报道，这也是一种有益的改革和尝试，为今后其他类似在线课程建设累积了相关经验。

4 医学科研仪器网络在线培训课程建设

为了方便仪器使用用户，适应不同需要进行网络学习，帮助他们正确利用中心设备顺利开展医学科研实验，在BB平台支持下，以仪器功能介绍为出发点，结合多种多媒体手段如思维导图、图片、音频和视频进行系统设计，并着重在线培训内容、互动讨论区和仪器服务评价三个功能模块进行个性化的医学科研仪器网络在线培训课程的建设。而且，该个性化课程涵盖课程最新通知、师资队伍信息等信息资源（见图1），供学习者清晰了解课程进度和内容。

培训内容的个性化设计 科研仪器管理中心的仪器设备基本上涵盖了医学科研中所有的设备类型，是高度共享的，其实验仪器用户主要是中山大学医科的研究生以及各附属医院的医学工作者，也有部分其他学院和校外用户，培训学习对象较为庞大，培训需求也存在很大的差异。因而，在构建培训内容时以仪器功能介绍为出发点，由浅入深地进行设计。

首先按医科仪器的特点进行分类，大概为5个专有系列：

测量系列，包括分光光度计类、PCR类、酶标仪类、流式细胞仪类；

成像系列，包括显微镜类、凝胶成像类、荧光，化学发光成像类、双色红外激光成像类；

制备系列，包括离心机类、切片类、层析类、冻干机类；

培养系列，包括纯水及超纯水类、细胞/细菌培养专用仪器类、组织破碎类；

综合系列，包括分子相互作用类、悬浮芯片类、电生理仪器类、基因测序类；

考虑学习者的使用习惯，将每一个系列制作成一个文件夹，供学习者在学习过程中能快速适应各类仪器，并且可认知各种仪器归属何类。而且，文件夹方式亦方便课程管理人员管理，可在日后方便添加新的课程内容。

然后，再根据各系列中仪器的功能和型号的不同，将仪器由浅入深地介绍。

考虑到使用者习惯，点开每一系列培训内容的文件夹后，加入每一系列的仪器思维导图，学习者一目了然（见图2）。

与思维导图同一界面下，设有各子系列文件夹。搭建课程的过程中尝试不同仪器详细信息的摆放，并考虑到学习者的学习心理，因此为减少学习者在在线学习培训过程中点击次数过多的可能，将子系列建成附有各仪器简介的列表类，每个列表带有科研中心实拍仪器图片、仪器名称、型号以及简介用途等，并于每个仪器右端设有预约超链接，方便学习者在学习完成后，下次到达该网页，看着仪器图片即可到达预约网站进行预约，减少使用者的操作次数，方便使用者快速、准确完成预约（见图3）。

以离心机类为例，中心的离心机依功能分为三大类：一是属高端贵重仪器设备的超速离心机类；二是属常规贵重仪器设备大容量落地冷冻离心机类；三是属24小时开放预约常规仪器设备的台式冷冻离心机类。但在培训课程中，培训章节顺序则由浅入深：台式冷冻离心机类大容量落地冷冻离心机类超速离心机类。通过这样的编排，既符合学习者的学习认知习惯，也方便课程设计者编排资料，进行课程管理。

在点击每一个子系列列表后，将会呈现出每一台仪器的详细资料。考虑到资料的庞大，采用列表方式，使整个课程框架简单易懂，而且不容易造成页面臃肿，方便课程管理者日后管理（见图4）。

而在列表下点击每一项仪器名称，将会呈现该仪器的详细信息：1）科研仪器管理中心实拍仪器图片；2）基本资料，包括设备名称、型号、规格、产地、厂家、品牌、购买日期等；3）功能介绍；4）简易使用操作规程；5）使用注意事项；6）详细操作规程。而且，呈现形式多样，囊括图片、视频、音频以及链接附件等。通过该页面，学习者将会清楚了解该科研仪器，从而实现更好更快操作仪器完成科研的目标（见图5、图6、图7）。

通过对每一仪器资料的详细编排，借助流媒体，使学习者能更好地通过在线课程完成医学科研仪器的培训。

而对高端贵重仪器设备或常规贵重仪器设备，科研仪器管理中心每学期都会根据不同的需要开设专题讲座。如超速离心机，近两年就开设了3个专题，共邀请了6位专家进行讲座，内容包括从正确使用超离、标准上机培训，拓展到如何利用超离进行科研设计等专题。对这些经典讲座的PPT、录像，用流媒体技术把它们综合组织，放置在课程内容的超离章节中，使所有BB平台的注册用户都可以自由地浏览或下载进行自主学习。一般来说，只要用心学习过在线培训课程内容，就能根据自己的实验需要，选择并定购相关耗材。在仪器管理员对他们进行上机培训时，他们很容易明白并掌握相关操作注意事项及细节，成功地完成上机操作。

互动讨论区的个性化建设 由于科研仪器管理中心的注册用达800多人，能经常面对面与仪器管理人员进行沟通交流，或用户之间的沟通交流是有限的。利用BB平台的通知板块、讨论区板块、留言板块等建立个性化的交流区，利用该模块的通知功能可以及时公布有关该课程的临时通知，如各种培训讲座信息，以便用户多渠道及时了解有关情况。并在教师信息的栏目，每个实验仪器管理员的详细信息（姓名、职称、管理范围、电子邮件、QQ号、办公电话等），以便学生与教师进行邮件或实时交流。

将讨论区的板块根据技术要求不同，分为相应的6个主题讨论组：流式技术讨论组、分析测试讨论组、显微镜技术讨论组、纯化技术讨论组、电生理技术讨论组、其他大型设备讨论组等（见图8）。

讨论区的建设可以促进用户与管理者、用户与用户之间对医学科研仪器设备使用的经验交流，拓展他们科研思维发展，便于仪器管理者了解仪器使用的反馈，真正实现互动，提高仪器使用效率。

仪器服务评价的个性化建设 利用BB平台提供的较强的后台监控功能，通过内容跟踪工具对仪器在线培训的用户进行跟踪统计，准确掌握他们登录点击次数，了解课程的访问情况，动态地了解用户对仪器在线网络培训课程的学习需求，了解他们关注的重点，从而更好地改进网络课程。

利用BB平台提供测验功能，再把仪器使用相关要点作为自测作业，也可把对仪器需求及培训需求调查作为自测作业，让仪器使用的用户选择，就得出科研仪器管理中心对外服务及在线培训效果的有效评价。管理员结合互动讨论区，能全面地、真实地了解仪器使用的反馈信息，调整培训工作的重点和方向。总之，一个合理的网络在线培训课程的评价方案能够促进仪器在线培训更为完善，设计更易落到实处，并得到有效的实施。

5 小结

BB平台是中山大学传统课堂教学在时空中的延伸，促进了传统高校教学方法的改革和创新。基于BB教学平台的医学科研仪器网络在线培训课程，是通过多媒体各种形式对医学科研仪器设备进行信息的收集、传输、处理和共享的教学模式。通过搭建此在线网络课程，主要是用于辅助科研仪器管理中心预约平台的使用，实现对科研设备使用培训的网络辅助教学。在用户参与下，网络培训课程的学习将会起到事半功倍的作用。在网络信息高度发达的今天，运用现代教育理论、利用BB平台等现代科学技术，突破了时空的限制，在医学科研仪器使用培训上进行有益尝试，是行之有效并值得推广的。

参考文献

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