困境中的文化生活刍议

摘 要：2013年经历了首次新课程高考的洗礼，我对新课程文化生活的种种不适却愈加凸显。应该说，不论是教师还是学生，一开始都对这门新课充满了信心，有许多未曾谋面的新知识还是挺吸引人的。但第一次新高考的备考经历及学生的高考感悟，却叫人不得不慎思这门新课所处的尴尬地位。

关键词： 文化生活 面临的困境 问题 思考

一、从教材知识结构来看

政治生活、经济生活、哲学生活都有一定的理论支撑，学生学习了基本理论，然后用理论分析现实生活中的问题，觉得学习的东西还挺有趣，也能解决思想上或现实中的一些问题。而文化生活只在开头的几处，比如文化与政治、经济的关系；文化对人的影响等有限的几个点上有些理论支撑，其他的知识都是大白话，属于现象方面感知的东西多，无任何理论做铺垫。老师教的体会是玄虚、空洞、无物；学生学的感受是热闹、花哨、乏味，更要命的是考试时像天马行空，无从下笔。

二、从考试命题状况来看

近几年全国高考文综试卷中，文化生活所占分值为14～16分。通常是选择题一道，4分，非选择题两问或一问，10～12分。有时，纯粹不出选择题，仅在非选择题中设两问，16分。分值的设置方式为10+6或12+4。从2013年的高考文综试卷看，命题基本趋于稳定，那就是一道选择题，再加一道或两道非选择题。如果是一道非选择题，通常分值是10分，加上选择题的4分，总分14分；如果是两道非选择题，通常都出在39题，分值结构是8+4，12分，加上选择题的4分，总分值是16分。文化生活在高考中所占份额较少，无形中会影响其在教师和学生心目中的地位。再说，非选择题中出现4分或6分的一问，往往给人以“鸡肋”的感觉，因为一道选择题都值4分，做对一道非选择题才得4分或6分，有点得不偿失。

三、从学生的答题结果来看

选择题：高考试卷中文化生活通常有一道选择题，难度不是太大，往往是从生活中找素材，学生没学过也基本能做对。比如2013年全国高考文综I卷第20题：M中学T班同学小薇关心集体、乐于助人，多次荣获“道德之星”光荣称号……小薇的成长经历进一步印证

①文化对人的思想和行为有潜移默化的影响

②文化对提升人的精神境界有着决定性作用

③优秀文化有利于培育和塑造人的健全人格

④优秀文化是解决人的心理问题的主导力量

A.①② B.①③ C.②④ D.③④

试题分析：材料说明了文化对人的思想和行为有潜移默化的影响。①符合题意。把文化对提升人的精神境界的作用说成决定作用是错误的，所以②表达错误，也不符合物质决定意识的哲学道理。③正确表述了优秀文化对人的影响作用。④夸大了文化的作用，排除。这样就轻松地做出了正确答案B。

非选择题：在高考备考复习阶段就有学生反映，说文化生活咋没个章法，回答问题“东一榔头，西一棒子”，感觉无从下笔。这些说法中最简洁、最通俗的说法还是答二卷就像写作文，还是自选题材，自拟题目。这样导致的结果是：谁都不敢保证自己的答案是正确的。所以，每次文化生活考完，大家的分数都差不多。基本情况是这样：选择题几乎大家都得分；非选择题几乎大家都得不了高分，好学生和差一些的学生差距甚微。让学生感觉学与不学一个样，这种考试结果确实让多年带毕业班的一线教师有点尴尬，我们曾经能把二卷训练得让阅卷老师没办法扣分，也曾创造了一个又一个的高考神话。

四 、从专家的分析来看

在参加新课改实验过程中，我们先是参加了国家级的网络培训，后来参加了省级的备课组长培训，还参加了多次有关新课改的专门培训。每次都有来自课改先进省份的一线教师给我们传授课改经验，也提醒我们应该注意课改中常出现的一些错误的思想和问题。先后有多位课改先进省份的专家说他们曾多次向有关部门建议将文化生活由必修改为选修，和其他选修科目放在同一地位，个中滋味只有亲历文化生活教学实践与高考复习磨练的人才有深刻的体会。

五、从课程设置来看

从现行教材的设置来看，高中的思想政治总共四个模块，每周2课时，一个学期一本书，到高二结束时正好处理完必修的四本书，参加学业水平测试。所谓的选修课、校本课程，什么时候开？怎么开？得有时间保证，但时间在哪儿？或许是我等愚昧，观念落后，仍然在穿新鞋走老路。但社会对学校的评价并不因你开展了新课改而有所改变，社会的评价机制和评价标准不变，学校只能用新课改的部分东西应对旧的社会评价标准，这就是现今学校和一线教师的无奈！

笔者无意于为新课改泼凉水，也反对开历史的倒车。但面对文化生活渐渐陷入成为“鸡肋”的尴尬遭遇，只是想把这门课开设过程中暴露的问题揭示出来，希望通过我们大家的探讨和交流，为落实新课改理念找到一条科学的途径，以利于进一步提高教学水平。

参考文献：

[1]李秋林.20世纪中国报告文学的人文底蕴.北方论丛，2001（2）

[2]李运抟.与文化共舞的报告文学――对中国当代报告文学的文化思考.当代文坛，2000（6）