谈新课程高中散文的分类教学

【摘　要】新课程实施后，散文在高中语文教材中占有相当比例。大量散文的阅读，对于塑造学生美好的心灵，完善他们的自我人格，促进他们的全面发展，无疑起着重要作用。就此笔者结合自身教学实践，从分类的角度，对散文的教学进行探讨。

【关键词】新课程 散文 分类教学 探究

新课程实施后，综观整个高中语文教材，散文几乎占据了半壁河山。从必修部分的古代叙事散文、古景散文、古代议论散文、古代抒情散文、现代记叙散文、现代抒情散文、社会科学论文、随笔，到选修部分的《中国古代诗歌散文欣赏》《中国现代诗歌散文欣赏》《外国诗歌散文欣赏》《先秦诸子选读》。大量散文的阅读，对于学生阅读与鉴赏、表达与交流能力的培养，对于学生精神生活的充实、自我人格的完善、人生境界的提升，以及加深他们对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识等方面，无疑起着至关重要的作用。

一、 散文的定义与分类

1.散文的定义。所谓散文，从广义上说，是与诗歌、小说、戏剧相并列的一种文体；从狭义说，是一种自由、灵活，短小精悍，表现真人真事真情实感的文体。

2.散文的分类。①从时间上，散文可划分为古代散文和现代散文。它们的区别在于文言文和白话文。因此，在进行古代散文教学时，不仅要遵循文言文教学的一般方法，而且还要结合现代散文教学的一般方法。②从内容上，散文大致可以划分为记叙散文、抒情散文和议论散文三种。本文主要以第二种分类方式对现代散文的教学进行探讨。

二、散文的分类教学探讨

无论是记叙散文、抒情散文、还是议论散文，它们都有一个共同的特点：形散神聚。即形式活泼，章法自由。因此，进行散文教学的第一个环节就是把握文章线索理清文章的思路，从而把握文章的内容和思想情感。

体现线索的形式是多样的 ：一是以序为线，即以时空的转换、人物的活动或事件发展变化的先后顺序为线索。例如巴金先生的《小狗包弟》就是顺着故事发生的时间次序来写的。二是以物为线，即以某种特定的事物作为全文的线索。许多托物言志的散文都是以物为线索的，例如陆蠡的《囚绿记》。三是以情为线，即以感情的发展变化为线索来结构整篇文章。例如朱自清的《荷塘月色》、郁达夫的《故都的秋》以及鲁迅的《纪念刘和珍君》等就是以波澜起伏的情感或深邃的哲理为线索贯穿全文的。

此外，通过对文章题目的理解、中心句、抒情句以及表达作者观点的词句的把握，也有助于迅速把握文章的内容。

下面分类探讨各种类型散文教学的特点：

1.记叙散文。记叙散文是以写人记事为主的散文。和小说中的记叙不同，它所记叙的必须是真人真事，不允许有任何虚构的成分。但无论写人还是记事，最终都是为了表现人物的精神品质以及作者对于人物的情感或态度。

2.抒情散文。抒情散文主要用象征、比兴、拟人等方法，通过对外在形象的描绘来传达作者的情思，因此借景抒情和托物言志是这类散文最常用的手法，而直抒胸臆的方法，在文章中可以出现，但通篇用此一法者并不多见。

3.议论性散文。以发表议论为主的散文称为议论散文。它与抒情散文一样注重情感的抒发，不同的是议论散文重于理智，抒情散文重于感情。它又不同于一般的议论文，用事实和逻辑来说理，而主要用文学形象来说话，是一种文艺性的议论文。它既有生动的形象，又有严密的逻辑,既要以情动人，又要以理服人，融形、情、理于一炉。

怎样把握议论性散文中作者的观点和论证思路？在最初进行议论性散文教学的时候，教师必须给学生补充一些知识：议论散文也遵循一般议论文的结构特征，即“提出问题”、“分析问题”、“得出结论”。所谓的“论点”，并不是文章“结论”，而是指作者的观点，即表明作者支持什么或反对什么的语句。这些补充知识，有助于学生迅速把握文章的结构和作者的观点。

例如在教学鲁迅的《拿来主义》时，学生初读文章之后，找出作者的观点：“送去”之外，还得“拿来”，是为“拿来主义”。然后，让学生探讨这样一些问题：作者为什么要提出这样一个观点？“拿来主义”又是什么呢？“拿来主义”有什么意义？最后，引导学生把握作者的论证思路及论证方法，并让学生用这种论证方法尝试写一篇小作文。

总之，散文教学必须准确把握散文的文学内涵，注重研究不同类型散文的教法，因材施教，充分调动学生阅读散文的兴趣，陶冶他们的审美情操，不断提高他们的阅读与鉴赏、表达与交流能力。