小学语文阅读教学中对于互动教学的初探

摘 要：阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，语文教学中其他方面的训练也要利用阅读教学进行提升。在语文授课过程中执行新理念，促进学生的发展，就一定要改革阅读教学，互动教学是其一方面的内容。针对小学语文阅读教学中应用互动教学展开研究。希望可以为构建有效的课堂教学起到一定的启示作用。

关键词：语文阅读；互动教学；课堂

语文教学中阅读教学是非常重要的环节，对听、说、读、写进行训练，虽然各有不同的要求及学习方式，但是有一个相同的凭借就是阅读教学。在语文教学中执行新理念，推进学生的发展，就要加大力度改革阅读教学。《义务教育语文课程标准》中明确提出：“阅读教学是学生、老师、书本之间对话的过程。”以体验感悟为方法及过程的阅读教学，实际上是个体在情感驱使下的感性的直接性的阅读理解过程，这种过程不需要“科学”的分析及理性的说教，而是需要进行对话、激励、互动及表现。

一、小学语文阅读教学过程中应用互动教学的原则

1.组织学生积极参与到小学语文阅读教学中去

传统的阅读教学方式是老师一方的传授，学生只进行被动的听和记。特别是小学生，他们的学习行为往往受到直接的兴趣制约，学习兴趣还不稳定，并且大多缺少学习动机。由于对学习没有内在的愿望，自然就对学习没有积极性。所以，我们可以把阅读教学看成是一种特殊的交流互动活动，这种活动不仅仅动口与手，同时也动情与思，将肢体的动同情感的动联合到一起。在进行阅读教学中，老师应该尽可能多的设计一些有利于激发学习兴趣的活动，例如，联系教学内容同学生实际进行讨论，课文内容进行分角色朗读、表演，课文情景再现，引人入胜的讲解等。学生动起来，才能达到老师与学生的互动。

2.利用反馈及矫正推进学生不断进步

布卢姆的学习方法有提到，学习方案的本质是进行“整体性教学并加之每位学生所学的频繁的反馈与个别化的矫正性帮助”，这不单单保证了教学的质量，同时也提升了教学的效率。这表明，老师在开展互动教学的过程中，要重视对学生进行评价及矫正，引导学生对学习的内容进行信息的反馈及自我的反思，老师对学生进行适时的评价，这种方法可以提升语文阅读教学的课堂效率，推进老师同学生之间积极的交流互动。

二、分析小学语文阅读教学中互动教学的实施方法

1.老师同课本的互动

老师作为阅读者，首先，自己要对课本有独特的理解。老师要以课本为依据，但绝不是不假思索的全盘接收，而要与课本互动：倾听课本、质疑课本、解读课本，使心灵同课本进行撞击，通过撞击而有所触动，真正能读出一些心得体会，使“僵死的顺从踪迹”变为“富含活力的意义”。其次，在进行阅读教学时，老师起到组织及引导的作用，不仅是课本阅读的先行者，同时也是整个授课活动的总设计者。

2.学生同课本的互动

通过学生同课本的互动可以看出其自主学习的理念。学生作为阅读的主人，也是阅读学习的主人，必须要亲身参与到阅读实践中去，取得真实的体验，汲取课本的营养，进而学会阅读。为此，在阅读教学中要让学生积极主动地参与到阅读实践中去，与课本及作者进行对话，进行思想交流及心灵上的碰撞。传统的阅读教育，学生往往很少有机会进行“阅读”，就算“阅读”了，学生大多面对的也不是课本本身，而是把重点放在了分析课本的思想内涵及“思考和练习”的答案上，学生往往对课本缺少自主的理解。

3.设计“慧眼审美”交流环节

首先，引导学生自己阅读课文，让学生同课文进行互动；其次，让学生分组讨论，使学生与学生之间进行互动；最后，各小组进行展示，让每个小组都展现其智慧结晶。通过这样的互动过程，让学生深入地体会课文的中心思想及精华，拓宽学生的阅读视角，培养学生独立思维能力，使阅读教学课堂的互动效果更强，授课内容更有深度。

4.强化学生同学生的互动

在师生交流中，由于学生对老师普遍存在一种畏惧感，或者比较习惯性地随着老师的思路往下走，所以，思维方式多多少少会受到一定的限制。但是学生同学生的讨论场合则不同，学生的身心都感觉轻松，学生可以畅所欲言，在对同学表达自己的想法时，会产生强烈调动自己已有知识的欲望。因此，在这种情况下，学生所掌握的知识同其他学生的知识相结合，能够产生更容易理解的信息。

总而言之，在小学语文阅读教学中进行互动教学，可以改变传统阅读教学中被动地位的状态，变成老师、学生、课本之间的多向影响、多向联系的过程，让学生成为阅读的主人，这充分地体现了以学生为学习主体的教育理念。

参考文献：

[1]石忠仁.教育学原理.人民教育出版社，2012-12.

[2]北京教育学院.教师专业化发展的新维度.高等教育出版社，2013-12.

[3]唐莲君，崔凤琦.创新教育与小学语文阅读教学实践.教育科学出版社，2002-05。

（作者单位 江苏省扬州市邗江区维扬实验小学）